segunda-feira, dezembro 31, 2007


Congresso sobre Estudos da Criança

Sonia Livingstone é uma das conferencistas do Congresso Internacional sobre Estudos da Criança, que vai decorrer na Universidade do Minho, de 2 a 4 de Fevereiro próximo, evocando os 20 anos do Instituto de Estudos da Criança. O programa está já disponível nos seus traços gerais. Uma sessão temática sobre as crianças e os media está igualmente prevista.

domingo, dezembro 23, 2007

Videojogos e direitos humanos

"Videojuegos 2007: Acceder a violaciones de derechos humanos virtuales, un juego de niños” é o título de um documento que a secção espanhola da Amnistia Internacional acaba de divulgar, na sequência de outros estudos e tomadas de posição sobre o assunto, publicados no passado.
"Poderão brincar tranquilamente e de forma segura os menores com os seus videojogos nesta quadra natalícia?" interroga-se o documento.
A questão reside em saber qual o grau em que se necessita da (ou até onde é desejável e mesmo necesário ir na) regulamentação sobre esta matéria e qual a eficácia das medidas proteccionistas que sejam de adoptar.

sexta-feira, dezembro 21, 2007

Tirar partido de blogues, motores de pesquisa, TV interactiva...

A Comissão Europeia acaba de anunciar o lançamento, em 2008, de um estudo com vista a avaliar os níveis de literacia mediática, articulado com o relatório sobre níveis de educação para os media previstos na nova directiva Serviços de Media Audiovisuais Sem Fronteiras.
No documento, recomenda-se aos Estados membros que "encorajem as entidades reguladoras a envolver-se e a cooperar mais na melhoria dos níveis de literacia mediática da população" e a "desenvolver e implementar códigos de conduta e de co-regulação com todas as partes interessadas, no plano nacional".
Justificando esta medida, refere a Comissão:
"The media are changing, and so is citizens' use of such media. New information and communication technologies make it much easier for anybody to retrieve and disseminate information, communicate, publish or even broadcast. The ability of people to critically analyse what they find in the media and to make more informed choices – called 'media literacy' – therefore becomes even more essential for active citizenship and democracy. Following an EU-wide survey last year, the European Commission has announced today its plans to encourage the development of media literacy and the exchange of good practice across Europe.
In a digital era, media literacy is crucial for achieving full and active citizenship," said Information Society and Media Commissioner Viviane Reding. "The ability to read and write – or traditional literacy – is no longer sufficient in this day and age. People need a greater awareness of how to express themselves effectively, and how to interpret what others are saying, especially on blogs, via search engines or in advertising. Everyone (old and young) needs to get to grips with the new digital world in which we live. For this, continuous information and education is more important than regulation. (...)"

quarta-feira, dezembro 19, 2007

Leituras

O mais recente número da Revista Latina de Comunicación Social (nº 62) publica vários artigos relevantes para a área da Educomunicação:

sexta-feira, dezembro 14, 2007

Fractura digital

Sob este título, Carlos Zorrinho, coordenador nacional da Estratégia de Lisboa e do Plano Tecnológico, tem hoje um texto no Público, cuja leitura se recomenda.
Não seremos tão entusiastas como Zorrinho, quanto aos méritos do caminho seguido em Portugal para superar esse fosso digital, até porque não vemos, bem recortada a aposta na literacia digital assumida como formação multidimensional para a cidadania. Mas o problema é certamente pertinente e merece que, com base neste e noutros contributos, nos debrucemos sobre ele.

Uma síntese das ideias do autor:

"O mundo tem progredido tecnologicamente de forma acelerada. (...)No entanto, este aumento de riqueza global não tem permitido reduzir as desigualdades de acesso aos bens essenciais e à educação entre regiões e entre estratos sociais. (...)
A fractura digital cava uma base de desigualdade que nenhuma política isolada, por mais progressista que seja, consegue combater. A chamada "sociedade do conhecimento" é cada vez mais uma terra de ninguém que separa uma minoria que já vive no mundo do pós-conhecimento (economia global baseada no valor do capital intelectual) e a maioria que ficou amarrada ao mundo do pré-conhecimento (economia local baseada na subsistência).
A promoção da inclusão das pessoas na sociedade do conhecimento, a formação generalizada na utilização das tecnologias e o acesso aos computadores não é uma questão meramente tecnológica. Pelo contrário, ela constitui um importante motor de combate às desigualdades e de promoção da igualdade de oportunidades.
(...) Num ensaio recentemente publicado em português, Breve História do Futuro, Jacques Attali leva ao extremo o impacto prospectivo da fractura digital. Para Attali, o mundo global vai tornar-se nas próximas décadas um hipermundo com lideranças policêntricas. Na sua primeira forma, o hipermundo será um hiperimpério das elites conectadas. Depois a desigualdade extrema levará a um hiperconflito e finalmente, antevê Attali, daqui a 50 anos tudo estabilizará numa hiperdemocracia estável e regulada.
Boa notícia para os nossos filhos e netos que entretanto sobreviverem aos tempos difíceis que se aproximam!"

segunda-feira, dezembro 03, 2007

Sobre blogs





(via: Commoncraft)

3º Entre | Palavras



Já na sua 3ª edição consecutiva, o "Entre Palavras" pretende promover a formação de cidadãos capazes e desenvolver as potencialidades profissionais e intelectuais das gerações futuras, através da leitura crítica de notícias.

Este fórum em formato pedagógico, promovido pelo Jornal de Notícias, destina-se a todas as escolas do 3º ciclo, com o objectivo de incentivar a leitura e estimular o debate de ideias junto da população escolar.

Este concurso incentiva os alunos a criarem o seu blogue pessoal e divulga-os no seu website.

sábado, dezembro 01, 2007

Momentos raros
RTP reflecte sobre papel da TV na sociedade

No Diário de Notícias de hoje:

O sociólogo António Barreto e a realizadora Joana Pontes regressam quinta-feira à RTP1, depois de Retrato Social, com dois documentários - Nós e a Televisão e A televisão e o Poder -, que vão para o ar nos dias 6 e 7, após o Telejornal. (...)

O primeiro, intitulado Nós e a Televisão, é sobre os "efeitos do pequeno ecrã na vida das pessoas, como alterou os costumes, as aspirações, os desejos da sociedade, os namoros e a vida em família", explicou o sociólogo. O segundo, A Televisão e o Poder, "vai reflectir sobre as relações da televisão com o poder político", adiantou ainda o autor, que não esconde que pretende agitar as águas, acrescentando que, "nos dias que correm, toda a vida política é feita em função da televisão". (...)

sexta-feira, novembro 16, 2007

quarta-feira, novembro 14, 2007

As crianças, os seus pais e a TV

Decorre amanhã, dia 15, na Livraria Almedina, em Lisboa, a apresentação pública do livro Manual para pais cujos filhos vêem demasiada televisão, de Serge Tisseron. O evento realiza-se às 19 horas, no Atrium Saldanha, cabendo a apresentação a Daniel Sampaio, que também prefacia a obra.
O livro é editado pelas Edições 70, na colecção "Construção do Olhar", dirigida por José Carlos Abrantes. O autor, que tem já publicadas várias outras obras sobre a imagem (cf lista ao fundo deste post), é psiquiatra, psicanalista e professor da Sorbonne.
Manual+para+Pais
Palavras de Serge Tisseron:

"A criança é hoje convidada, praticamente desde a infância, a ver imagens : a publicidade que a cerca, as revistas que folheia sem ainda saber ler, os ecrãs de televisão e os jogos vídeo. E é convidada a ir buscar às imagens soluções para a sua vida quotidiana. Estas tornam-se suporte de modelos que entram em competição permanente com os dos pais. Mas estes conservam um poder considerável : é sempre a partir das suas reacções que a criança instala os seus primeiros pontos de vista.
Mas como reagir ? Até onde é que as interdições e a obediência pedidas à criança favorecem os seu desenvolvimento e a partir de quando lhe causam prejuízo ? E como evitar o pior das imagens, utilizando-as para o melhor?
Este livro tenta responder a estas questões".

Outras obras de Serge Tisseron:
  • Tintin chez le psychanalyste, Paris, Aubier, 1985 (traduit en portugais).
  • Psychanalyse de la bande dessinée, Paris, PUF, 1987.
  • La bande dessinée au pied du mot, Paris, Aubier, 1990.
  • Tintin et les secrets de famille, Paris, Seguier, 1990 (Réédition Aubier, 1992).
  • La honte, psychanalyse d’un lien social, Paris, Dunod,1992 (traduit en japonais et en allemand).
  • Tintin et le secret d’Hergé, Paris, Hors Collection, Presses de la Cité, 1993.
  • Psychanalyse de l'image, des premiers traits au virtuel, Paris, Dunod, 1995.
  • Le bonheur dans l'image , Paris, Les empêcheurs de penser en rond, 1996 (traduit en italien).
  • Secrets de famille, Mode d’emploi, Paris, Ramsay, 1996 ( Rééd. Marabout, 1997).
  • Le Mystère de la Chambre claire, Photographie et Inconscient, Paris, Les Belles Lettres, 1996( Réed. Champs-Flammarion, 1999) (traduit en espagnol).
  • Y-a-t-il un pilote dans l’image, Paris, Aubier, 1998 ( traduit en allemand).
  • Du bon usage de la honte, Paris, Ramsay, 1998.
  • Comment l’esprit vient aux objets, Paris, Aubier, 1999 (traduit en coréen).
  • Nos secrets de famille, Paris, Ramsay, 1999 (traduit en allemand).
  • Petites mythologies d’aujourd’hui, Paris, Aubier, 2000
  • Enfants sous influence, les écrans rendent-ils les jeunes violents ?, Paris, Armand Colin, 2000

domingo, novembro 11, 2007

Evoluções

Les_temps_changent.jpg

Via Dan le dir., desenho de Jack

sexta-feira, novembro 09, 2007

quarta-feira, novembro 07, 2007

Os media e a 'sexualização' das raparigas

"Report of the APA Task Force on the Sexualization of Girls" é o título de um estudo recente da American Psychological Association que aborda a magna questão da erotização das crianças e adolescentes, nomeadamente através da publicidade e dos media, da música e do entretenimento.
report APAA conotação sexual das representações das raparigas verifica-se, segundo a APA, sempre que:
  •  "a person’s value comes only from his or her sexual appeal or behavior, to the exclusion of other characteristics;
  • a person is held to a standard that equates physical attractiveness (narrowly defined) with being sexy;
  • a person is sexually objectified—that is, made into a thing for others’ sexual use, rather than seen as a person with the capacity for independent action and decision making;
  • and/or sexuality is inappropriately imposed upon a person".
Literacia e convergência mediática

Literacy and media-convergence: Becoming a member of an online gaming community: um 'paper' de Hans Christian Arnseth, do Institute for Educational Research, da Universidade de Oslo, Noruega.

domingo, novembro 04, 2007

"Crianças, Media e Cidadania"

Media e Jornalismo 11A revista Media & Jornalismo dedica o seu mais recente número (o 11) ao tema "Crianças, Media e Cidadania". Coordenado por Cristina Ponte, que também assina um dos artigos, o número, que vai ser lançado amanhã em Lisboa, compreende os textos seguintes:
  • Será possível uma voz global? Crianças migrantes, novos media e limites do empowering, por David Buckingham e Liesbeth de Block
  • Cobrindo políticas públicas sociais: a importância conferida à agenda da infância e da adolescência, por Guilherme Canela de Souza Godoi
  • Mudam-se os tempos, mudam-se as notícias? A cobertura jornalística de crianças no Público e Diário de Notícias em 2000 e 2005, por Cristina Ponte
  • “Uma escola foi visitar um hospital…”. O lugar das notícias na vida das crianças, por Maria João Malho, Isabel Pato e Vítor Tomé
  • Corpo, espetáculo e consumo: novas configurações midiáticas para a infância, por Eliane Medeiros Borges
  • Do Continente até à Ilha das Cores, televisão para o pré-escolar, por Teresa Paixão
  • Paradigmas, imagens e concepções da Infância em sociedades mediatizadas, por Catarina Tomás
Dossiê 'Infância e televisão"

O dossier central do mais recente número da revista espanhola Telos é dedicado ao tema "Infância e televisão". O índice desses textos é o seguinte:

sábado, novembro 03, 2007

Sapo Saber, a Wikipédia portuguesa

Segundo o Digital. publico.pt, a Sapo lançou a Sapo Saber, o que poderá ser considerada a Wikipédia portuguesa. Aliás, é assumido que há uma relação estreita entre este e o outro projecto. Simplesmente, a Sapo pretende fazer um "maior investimento no nosso país". Além disso, uma das grande valias será a "certificação de conteúdos".

Depois de uma consulta rápida, motivada pela notícia que se encontra em baixo, detectei já uma pequena novidade relativamente à famosa Wikipédia. Na Sapo Saber não se pode seleccionar e copiar os textos. A primeira sensação é de irritação, mas julgo que poderá ser muito importante para impedir o plágio e o copy/paste fácil.

[Alertado por um comentário, fui comprovar a possibilidade de copiar ou não. Na verdade, é possível fazer isso em quase todo o texto, mas no primeiro parágrafo, por exemplo de "Braga" e "Lisboa", não se consegue seleccionar o texto. Por isso, a indicação de cima. De qualquer dos modos, ficou a ideia.]

quinta-feira, novembro 01, 2007

Consulta sobre o contrato de serviço público de TV

O Governo colocou há dias em consulta pública o projecto de contrato de concessão do serviço público de televisão. Até 15 de Novembro próximo é possível apresentar comentários. Dado que há nos documentos divulgados disposições e orientações relativas ao papel educativo da TV de serviço público e particularmente à programação para os mais novos, justifica-se que nos debrucemos sobre esta matéria e que sobre el tomemos posição, se for caso disso..

Aqui ficam os links para os documentos em apreciação:

"Media Smart" ou "literacia da publicidade"

Por iniciativa da APN - Associação Portuguesa de Anunciantes (ou seja a entidade que representa quem decide da publicidade que se faz e se emite ou publica), vai arrancar em Janeiro um projecto - "Media Smart" que pretende ajudar os alunos a descodificar os anúncios.
A notícia vem hoje em vários jornais que dão conta de que a APN está a desafiar as escolas básicas do 1º e 2º ciclos a aderir a este projecto que se assume como de "literacia da publcidade" e como dimensão da "educação para a cidadania".
Como refere o Jornal de Notícias, professores e agrupamentos devem aderir voluntariamente à iniciativa, recebendo em troca, gratuitamente, os matérias para trabalharem com os alunos.

Cito do JN:

O que é a literacia sobre a publicidade?

De acordo com o conceito definido pelo Conselho Europeu, são práticas de ensino que utilizam a televisão, rádio, imprensa ou outros materiais escritos para se desenvolver as competências interpretativas de mensagens transmitidas pelos media.

O que é o programa Media Smart?

É um programa escolar, que foi lançado no Reino Unido em 2002, sem fins lucrativos e dirigido a crianças entre os 7 e os 11 anos. Pretende ensinar as crianças e pensar a publicidade de forma crítica, no contexto do seu dia-a-dia.

Algumas sugestões para os pais

"Veja televisão com o seu filho; incentive-o a dizer-lhe aquilo de que gosta e de que não gosta nos anúncios e programas; pergunte-lhe se percebe que estão a tentar vender produtos ou ideias; encoraje-o a falar sempre que vir alguma coisa que o perturbe ou deixe confuso", são algumas das sugestões que constam do panfleto que lança o programa.

quarta-feira, outubro 31, 2007

Premiados no concurso nacional
de jornais escolares 2006-2007



Já são conhecidos os jornais escolares premiados no concurso nacional deste ano do projecto Público na Escola. Os prémios serão entregues no dia 28 de Novembro, em Lisboa, na Fundação Calouste Gulbenkian, numa sessão presidida pela Ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues.

O júri, que integrou Maria Teresa Calçada, do Ministério da Educação; Ana Rita Rodrigues, Daniela Martins e Rosário Oliveira, da Ciência Viva; Paula Gris Grais, do Centro Português de Design; os docentes João Carlos Gonçalves e Felisbela Lopes e Eduardo Jorge Madureira, director pedagógico do PÚBLICO na Escola, atribuiu 26 distinções.

A lista de premiados é a seguinte, nas diferentes categorias do concurso:

Prémio para jornais de agrupamentos de escolas, ou dos estabelecimentos dos ciclos iniciais do ensino básico e dos jardins-de-infância

1.º
...psssst?!, Agrupamento Vertical de Escolas de Airães, Felgueiras

2.º
Janela Aberta, Escola E.B. 2,3 de Vila das Aves

3.º ex aequo
O Celeirinho, Agrupamento de Escolas de Celeirós, Braga
O Barquinho de Papel, Escola E.B. 2,3 Domingos Capela, Silvalde

menções honrosas
Pinheirinho, Escola de Ensino Básico Integrado da Charneca da Caparica
Sande Letras, Agrupamento de Escolas de Sande
O Teixo, Agrupamento de Escolas do Teixoso
PriJornal, Estabelecimento Prisional de Paços de Ferreira

Prémio para jornais de escolas secundárias e profissionais

1.º ex aequo
100 Letras, Escola Secundária de Leal da Câmara, Sintra
Trigal, Escola Secundária das Taipas

2.º
Entre Nós, Escola Secundária Alves Martins, Viseu

3.º
Terceiro Toque, Escola Secundária de Gondomar

menções honrosas
Encontro, Escola Secundária Francisco de Holanda, Guimarães
Geração CIC, Colégio da Colégio Internato dos Carvalhos, Pedroso
Gazeta Valsassina, Colégio da Valsassina, Lisboa

Prémio para os jornais electrónicos

1.º
Outra Presença, Escola Secundária Abade de Baçal, Bragança

menção honrosa
10_2@zarco, Escola Secundária João Gonçalves Zarco, Matosinhos

Prémio de design

1.º
Des-alinhado, Escola Secundária Inês de Castro, Vila Nova de Gaia
Janela Aberta, Escola E.B. 2,3 de Vila das Aves

menções honrosas para grafismo geral ex aequo
...psssst?!, Agrupamento Vertical de Escolas de Airães
Sacola, Escola Secundária com 3.º ciclo Frei Rosa Viterbo, Sátão
Nosso Mundo, Agrupamento Vertical Júlio-Saúl Dias, Vila do Conde

menções honrosas para edição de imagem
Avenida do Minho, Escola Secundária Alcaides de Faria, Barcelos;

outras menções honrosas
Histórias e Artes, Externato Padre Cruz, Matosinhos
Mensagem da Escolinha, Jardim-de-Infância de Igreja, Forjães

Prémio para o melhor dos jornais escolares premiados na edição do ano lectivo 2005/06

1.º
Nosso Mundo, do Agrupamento Vertical Júlio-Saúl Dias, Vila do Conde

O Concurso Nacional de Jornais Escolares é uma iniciativa anual do projecto de educação para os media do jornal PÚBLICO, apoiada pelo Ministério da Educação, pela Ciência Viva - Agência Nacional para a Cultura Científica e Tecnológica, pela Porto Editora, pelo Centro Português de Design e pelo Museu Nacional da Imprensa.

sábado, outubro 27, 2007

Leituras

Algumas das apresentações sobre 'Comunicação e educação', do congresso de 2006 da ALAIC (Associação Latinoamericana de Investigadores de Comunicação):

quinta-feira, outubro 25, 2007

Forum Internacional de Televisão 2007
Educar la Mirada. Propuestas para Enseñar a Ver TV

Realiza-se em Madrid, entre 29 de Novembro e 1 de Dezembro, o Fórum «Enseñar a ver TV», organizado pelo Instituto Oficial de Radio e Televisão de Espanha (IORTV), o Grupo Comunicar e a Direcção Geral das Famílias e da Infância.
O Encontro pretende reunir professores, comunicadores, famílias e responsáveis dos meios de comunicação para reflectir e avançar com propostas para a tão necessária formação dos cidadãos para um consumo crítico dos ecrãs. Como a própria Organização refere "enseñar a ver la televisión se convierte en un reto en que han de confluir las familias, los educadores, los comunicadores y las empresas periodísticas, así como las administraciones públicas que velan por una ciudadanía más activa, crítica, responsable, y más democrática y consciente de sus derechos y deberes ciudadanos, que sabe apropiarse de las múltiples posibilidades que la comunicación mediática ofrece para el desarrollo persona y social".
Mais informações podem ser consultadas em:

terça-feira, outubro 23, 2007

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Os Portugueses e a leitura
(de um trabalho sobre o tema saído hoje no Público)

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segunda-feira, outubro 22, 2007

Imprensa e os jovens - prémios da AMJ

Acabam de ser conhecidos os prémios da Associação Mundial de Jornais, relativos a iniciativas com os jovens leitores. São eles:

- La Prensa Grafica de El Salvador - 2007 World Young Reader Newspaper of the Year prize

- The Patriot News - The World Young Reader Prize in the Newspapers in Education (NIE)

- Gazeta Wyborcza , Poland - Public Service (for a youth-oriented campaign that helped stop highway construction in the Rospuda Valley, a rich bio-diverse river valley of Poland.

WAN awarded other jury commendations and special mention awards to newspapers in Bulgaria (Borba), Brazil (Zero Hora), Namibia (Republikein), Russia (Delovoy Peterburg), Spain (Diario de Navarra), Venezuela (Urbe) and the United States (Denver News Agency and the New York Daily News ).

sexta-feira, outubro 19, 2007

Programa de "Crianças, Media e Socialização"

Os interessados podem consultar e descarregar o ficheiro do programa AQUI.
Congresso sobre Infância e TV

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Terminou hoje, em Madrid, o I Congresso Internacional sobre Televisão e Infância, promovido pelo Instituto de Estudios de la Democracia da Universidade CEU San Pablo. A iniciativa, que teve início quarta-feira, destinou-se a dar a conhecer os resultados das investigações realizadas pela instituição anfitriã e a promover o encontro de investigadores europeus e latino-americanos sobre o tema.
ACT. (21.10):
O congresso foi encerrado pela princesa de Astúrias, Letizia Ortiz, que afirmou, na ocasião:
"(...) compartimos una gran responsabilidad: emisores, programadores, reguladores y, por supuesto, padres y educadores. Formamos parte del entorno familiar, educativo y social en el que nuestros niños se forman y desenvuelven, un entorno en el que adquirirán los valores y principios necesarios para su desarrollo como personas respetuosas y responsables".

terça-feira, outubro 16, 2007

Chamada de artigos
“Cidadania e novas literacias na era do digital”

Está aberto até 31 de Dezembro próximo o período para a submissão de artigos científicos para um dos próximos números da Revista “Comunicação e Sociedade”, a publicar no ano 2008, que terá como tema “Cidadania e novas literacias na era do digital”.
As mudanças ocorridas, sobretudo a partir da segunda metade dos anos noventa, no ambiente mediático e, consequentemente, nas práticas sociais dos cidadãos, em particular das novas gerações, no que diz respeito às formas de produção, apropriação e uso dos novos media e ambientes digitais interactivos, conduziu a uma reconceptualização da educação para os media que importa discutir e esclarecer.
Diversas instituições europeias e de outros continentes têm vindo a insistir na crescente importância e necessidade da literacia mediática, ainda que este conceito continue a suscitar debate e controvérsia.
Com a abordagem desta temática, a revista “Comunicação e Sociedade” pretende reunir, sistematizar e actualizar conhecimentos pluri- e interdisciplinares que se têm produzido neste domínio. As políticas públicas, as análises comparativas, os estudos de caso, os debates teóricos – são alguns dos campos ou vertentes passíveis de tratamento, nas modalidades de investigação empírica, revisão de literatura ou discussão de modelos teóricos ou de aspectos metodológicos. Mais especificamente, pretende-se:
Discutir o conceito, importância e propósitos da literacia digital e mediática à luz das mudanças operadas nas sociedades na última década;
Identificar e descrever as tendências actuais neste campo;
Apresentar criticamente projectos, experiências e iniciativas neste domínio.
Os autores que desejem submeter artigos devem enviar os originais em formato electrónico para cecs ou para Sara Pereira.
Deverão ainda enviar três cópias em papel para CECS – Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade, Instituto de Ciências Sociais, Campus de Gualtar, Universidade do Minho, 4710-057 Braga.
Os trabalhos, que serão objecto de arbitragem, devem ser formatados de acordo com as normas de publicação da revista, que podem ser consultadas no site do Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade.
“Comunicação e Sociedade” é uma Revista editada semestralmente pelo Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade da Universidade do Minho, em colaboração com a Editora Campo das Letras.

domingo, outubro 14, 2007

Desafio RTP - fazer TV


A RTP está a promover um concurso, fazer TV, dirigido às escolas. A data de entrega de vídeos prolonga-se até 8 de Abril de 2008.

Os originais terão a duração máxima de 3 minutos, podendo enquadrar-se nos vários géneros:
  • entretenimento
  • documentários
  • ficção
  • animação
  • informação

Este é o vídeo promocional.

sexta-feira, outubro 12, 2007

Educação e meios de comunicação social

A Semana da Educação Cristã, que hoje termina, por iniciativa da Igreja Católica, foi este ano dedicada à relação entre a educação e os meios de comunicação social, desenvolvendo e aprofundando, de resto, o tema da mensagem do papa Bento XVI para o Dia mundial da Comunicação Social 2007.
A agência Ecclesia tem publicado um conjunto de documentos sobre o tema, de que deixo aqui algumas referências:

quinta-feira, outubro 11, 2007

Por uma Cultura de Regulação
Conferência Internacional

A Entidade Reguladora para a Comunicação Social vai realizar, nos próximos dias 24 e 25 de Outubro, no Centro Cultural de Belém, uma Conferência Internacional subordinada ao tema "Por uma Cultura de Regulação".
A entrada é livre mas sujeita a inscrição prévia no sítio electrónico da ERC (http://www.erc.pt/).

I Seminário
Infância, Cidadania e Jornalismo
"Quando crianças e jovens são notícia"


Realiza-se, nos dias 5 e 6 de Novembro próximo, o I Seminário Infância, Cidadania e Jornalismo, no Auditório 2 da Fundação Calouste Gulbenkian.
Este Seminário pretende "tornar públicos os resultados do Projecto de Investigação Crianças e Jovens em Notícia, promovendo o diálogo entre jornalistas e investigadores que têm trabalhado questões da infância em áreas como a Sociologia, a Psicologia, a Educação, o Direito, a Economia, envolvendo nesse debate também profissionais com experiência no terreno e incluindo as perspectivas de crianças e jovens".
Este estudo, desenvolvido por Cristina Ponte, Professora da Universidade Nova de Lisboa, e por uma equipa multidisciplinar, analisou mais de seis mil itens noticiosos de jornais impressos e televisionados portugueses, do ano de 2005, que abordavam temas como educação, situações de risco social, saúde, assistência, segurança, entre outros.
Além do Centro de Investigação Media e Jornalismo (CIMJ) e do Instituto de Apoio à Criança (IAC), o Seminário conta com a parceria da Comissão Nacional de Protecção de Crianças e Jovens em Risco (CNPCJR) e a colaboração da Direcção-Geral da Reinserção Social, do Ministério da Justiça.


1º Congresso Internacional em Estudos da Criança
"Infâncias possíveis - mundos reais"



O prazo para o envio de propostas de comunicação para o I Congresso Internacional em Estudos da Criança foi alargado até 21 de Outubro.
Subordinado ao tema "Infâncias Possíveis, Mundos Reais", este Congresso, que o Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho promove, em Braga, nos dias 2, 3 e 4 de Fevereiro de 2008, "pretende reunir profissionais que trabalham com crianças, investigadores e outros interessados nas questões relativas à infância para debater o estado actual do conhecimento sobre a condição de ser criança".
Áreas temáticas:
O Valor das Crianças
O Lugar das Crianças
Os Espaços das Crianças
O Tempo das Crianças
As Actividades das Crianças
As Ideias e os Projectos das Crianças
As Relações das Crianças
Famílias e Crianças
Os Riscos das Crianças
As Crianças e a Arte
A Ludicidade na Infância
Saúde, Qualidade de Vida e Bem-Estar das Crianças
Literacias, Aprendizagem e Desenvolvimento
O Real, o Virtual e o Imaginário da Infância
Crianças, Media e Comunicação
Diferenças, Diversidade e Inclusão Social
As Crianças e a Escola
Educação, Moralidade e Ética
As Políticas de Infância e Juventude
Cultura, Participação e Cidadania
Meio Ambiente, Desenvolvimento e Educação
Os Profissionais da Infância – Formação, Desenvolvimento e Identidades
Os Estudos da Criança - Tendências Actuais da Investigação

sábado, outubro 06, 2007

Textos sobre comunicação e educação

Acabam de ser disponibilizadas as comunicações apresentadas na VI Bienal Iberoamericana de Comunicação, que decorreu no final do mês passado na Universidade de Córdoba, Argentina. Destaco aqui algumas daquelas que foram apresentadas na mesa sobre Comunicação e Educação:

segunda-feira, outubro 01, 2007

eLearning Awards 2007




O eLearning Awards 2007, na sua sétima edição, pretende identificar e premiar as melhoras práticas de utilização das tecnologias em contexto educativo.

Para além dos prémios, as escolas ou professores que submeterem os seus projectos até ao próximo dia 31 de Outubro poderão ver essas metodologias amplamente divulgadas na Plataforma eLearning Awards.

Neste concurso, da responsabilidade da European Schoolnet, há três categorias: Institucional, Pedagógica e Técnica. Destaco, aqui, as temáticas seguintes:

  • Promoting digital literacy
    - Outstanding work in a school to develop young people’s digital literacy
    - Innovative activities to develop young people’s e-safety practices
  • Creativity
    - Use of games in learning
  • Sustainability
    - A cross-curricular approach to raising awareness of climate change
  • Mathematics, science and technology
    - Best Learning Resource/Object
  • Social networking for collaborative learning
    - Use of social networking tools and mobile devices in educational projects
    - Young person’s educational blog
    - Teacher’s podcast
    - Short streamed video
    - Web 2.0 learning activity
    - Best wiki
    - Digital photography and video

domingo, setembro 30, 2007

Como avaliar um website?

A literacia digital não pode deixar de abarcar, hoje em dia, a capacidade de analisar criticamente a validade e fiabilidade dos sites com que tropeçamos na Internet.
É frequente uma atitude perante a informação encontrada do género daquela que, em décadas passadas, topávamos relativamente à imprensa ou à TV: "Isto é verdade, vinha no jornal!" ou "É tão verdade como eu o ter visto, com estes que a terra há-de comer!". A carga simbólica associada à Internet pode levar a atitudes idênticas, com resultados potencialmente desastrosos.

São muitos os sites que nos ajudam a interrogar o valor dos sites (claro que também a estes as interrogações se aplicam, porque também neste capítulo pode haver sites e sites). Deixo algumas indicações:

Website Evaluation Questions List
[explicação das dimensões avaliadas: aqui]
  • Is the information accurate?
  • Who is the author and what are his/her credentials?
  • How objective is the source?
  • How current is the information?
  • How extensive is the coverage of information?

Les Six Questions du Cyberspace
  • Qui est la source?
  • Quelle informations obtenons-nous?
  • Comment l'information est-elle presentée?
  • Où sommes-nous?
  • Pourquoi choisir de visiter un site web?
"Media literacy"

Tanto a Wikipedia como a Wikiversity passaram a incluir entradas sobre "media literacy". Abertas a desenvolvimentos, como é próprio destes espaços e ferramentas. Vale a pena consultar as referências bibliográficas nos dois sítios.
(Via: Teach Media)
Homens e mulheres nos videojogos


"La diferencia sexual en el análisis de los videojuegos" é o título de um livro em formato digital que acaba de ser editado pelos ministérios do Trabalho e Assuntos Sociais e da Educação de Espanha. A obra colectiva foi coordenada por Enrique Javier Díez Gutiérrez, professor da Universidade de Leon, de onde provém boa parte dos restantes co-autores.

quinta-feira, setembro 27, 2007

Descobrindo Mario Kaplún

Kaplún, Mário (1998) Las teorías del aprendizaje y su relación con la comunicación.[PERIODISMO CULTURAL] Chasqui 64, diciembre

Kaplún, Mário (1993) DEL EDUCANDO OYENTE AL EDUCANDO HABLANTE
PERSPECTIVAS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN TIEMPOS DE ECLIPSE
. Revista DIÁLOGOS de Comunicación nº 37 (Septiembre)

Quem foi e o que pensava Mário Kaplún.

segunda-feira, setembro 10, 2007

"Infâncias possíveis - mundos reais"

O Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho promove, nos dias 2, 3 e 4 de Fevereiro de 2008, em Braga, o I Congresso Internacional em Estudos da Criança, subordinado ao tema "Infâncias Possíveis, Mundos Reais". O congresso "pretende reunir profissionais que trabalham com crianças, investigadores e outros interessados nas questões relativas à infância para debater o estado actual do conhecimento sobre a condição de ser criança". Entre os aspectos a abordar, destacam-se os seguintes:
  • O Valor das Crianças
  • O Lugar das Crianças
  • Os Espaços das Crianças
  • O Tempo das Crianças
  • As Actividades das Crianças
  • As Ideias e os Projectos das Crianças
  • As Relações das Crianças
  • Famílias e Crianças
  • Os Riscos das Crianças
  • As Crianças e a Arte
  • A Ludicidade na Infância
  • Saúde, Qualidade de Vida e Bem-Estar das Crianças
  • Literacias, Aprendizagem e Desenvolvimento
  • O Real, o Virtual e o Imaginário da Infância
  • Crianças, Media e Comunicação
  • Diferenças, Diversidade e Inclusão Social
  • As Crianças e a Escola
  • Educação, Moralidade e Ética
  • As Políticas de Infância e Juventude
  • Cultura, Participação e Cidadania
  • Meio Ambiente, Desenvolvimento e Educação
  • Os Profissionais da Infância – Formação, Desenvolvimento e Identidades
  • Os Estudos da Criança - Tendências Actuais da Investigação
Os interessados em submeter propostas de comunicação podem consultar as condições na página do Congresso e fazê-lo até ao próximo dia 30.

domingo, setembro 09, 2007

As novas gerações ou o "Pesadelo de Sócrates"

A preocupação é expressa por Maryanne Wolf, no International Herald Tribune, de quinta-feira passada, ao questionar-se "como é que a imersão num mundo cada vez mais digital configurará a relação da próxima geração com a leitura, a aprendizagem e com o próprio conhecimento".
Porquê "pesadelo"?
"As a cognitive neuroscientist and scholar of reading, I am particularly concerned with the plight of the reading brain as it encounters this technologically rich society. Literacy is so much entwined in our lives that we often fail to realize that the act of reading is a miracle that is evolving under our fingertips. Over the last 5,000 years, the acquisition of reading transformed the neural circuitry of the brain and the intellectual development of the species. Yet, the reading brain is slowly becoming endangered - the unforeseen consequences of the transition to a digital epoch that is affecting every aspect of our lives, including the intellectual development of each new reader".
Porquê Sócrates?
"At the core of Socrates' arguments lay his concerns for the young. He believed that the seeming permanence of the printed word would delude them into thinking they had accessed the heart of knowledge, rather than simply decoded it. To Socrates, only the arduous process of probing, analyzing and ultimately internalizing knowledge would enable the young to develop a lifelong approach to thinking that would lead them ultimately to wisdom, virtue and 'friendship with [their] god'. To Socrates, only the examined word and the "examined life" were worth pursuing, and literacy short-circuited both. How many children today are becoming Socrates' nightmare, decoders of information who have neither the time nor the motivation to think beneath or beyond their googled universes? Will they become so accustomed to immediate access to escalating on-screen information that they will fail to probe beyond the information given to the deeper layers of insight, imagination and knowledge that have led us to this stage of human thought? Or, will the new demands of information technologies to multitask, integrate and prioritize vast amounts of information help to develop equally, if not more valuable, skills that will increase human intellectual capacities, quality of life and collective wisdom as a species?"
Para esta especialista, "[c]hildren need to have both time to think and the motivation to think for themselves, to develop an expert reading brain, before the digital mode dominates their reading. The immediacy and volume of information should not be confused with true knowledge".

Uma posição que se pretende distanciada quer dos apologistas quer dos detrractores do digitalismo é a do sociólogo espanhol Enrique Gil Calvo que, no jornal El País se pergunta: "Quién teme al hipertexto feroz?". Para ele "la educación sentimental de los menores de la e-generación está guiada por el influjo de la lectura digital, y ya no por el espíritu de la lectura impresa como se cree que sucedía con las generaciones previas. Y al decir de los oráculos, ese cambio educativo ejercerá consecuencias decisivas, venturosas para los panglosianos que ensalzan las virtudes mágicas del digitalismo, desastrosas para los agoreros que denuncian sus vicios perversos. Pues aunque unos lo interpreten como un impacto providencial y los otros catastrófico, tecnófilos y tecnófobos coinciden en atribuir una importancia desmedida al cambio de soporte lector, sin que se les haya ocurrido que estemos ante otro caso de vino viejo en odres nuevos."
(Imagem: "Mulher a ler", Pablo Picasso, 1935)

domingo, setembro 02, 2007

Como traduzir 'Digital Literacy'?

Na quarta-feira passada, no post Digital literacy: qu’en pensez vous?, Francis Pisani colocou um desafio aos leitores do seu blogue de língua francesa, que não deixa de ser pertinente para os de língua portuguesa: como traduzir o sintagma inglês 'digital literacy'? A pergunta não era apenas linguístico-formal, mas também de substância: que queremos dizer quando adoptamos uma tradução determinada? Que conteúdos lhe metemos 'dentro'?
Visto que a ideia de literacia anda muito associada às competências de leitura e escrita, Pisani propõe “Culturas e práticas digitais”. E explica:
"J’y mets les logiques du monde numérique que nous avons besoin de comprendre pour nous y retrouver (réseaux et leurs effets, communication horizontale, etc. ) ainsi que les outils que nous avons intérêt à savoir utiliser: des flux RSS aux wikis en passant par les podcasts, les blogs et autres mashups".
Mais de meia centena de sugestões e comentários foram trazidos pelos leitores do blogue. Comentando ontem, num outro post, as respostas recebidas, o autor, além de referir a diversidade de designações sugeridas, exprime alguma pena por o fundo da questão não ter sido agarrado. Para além da sugestão de uma outra nomenclatura - 'ciberliteracia' - recoloca-nos perante um novo desafio, certamente mais fecundo:
La question est maintenant “De quoi devrait être faite cette ‘digital literacy’ dont nous avons tous besoin dans le monde d’aujourd’hui?”
Vale a pena seguir a conversa e, quam sabe, participar nela.

terça-feira, agosto 28, 2007

A escola do século XXI

Quer participar no debate sobre o que deve ser a escola do futuro, na União Europeia? Pode dizer o que pensa através do mail eac-schools-consult@ec.europa.eu, até 15 de Outubro próximo.
Isto porque a Comissão Europeia lançou em Julho último uma consulta pública sobre este assunto, tendo também disponibilizado um documento de apoio intitulado "ESCOLAS PARA O SÉCULO XXI"
Os resultados serão apresentados numa conferência sobre "As escolas face a novos desafios", organizada pela presidência portuguesa da União Europeia, até ao final do ano.
(Via: Joana Santos, Educare)
Oito competências fundamentais

Terá passado discretamente (ou terá sido rapidamente esquecido) um documento - "The Key Competences Framework" - da União Europeia, que definiu "as competências de que qualquer cidadão necessita para uma vida bem sucedida na sociedade do conhecimento". São elas:
The Reference Framework sets out eight key competences:
1) Communication in the mother tongue;
2) Communication in foreign languages;
3) Mathematical competence and basic competences in science and technology;
4) Digital competence;
5) Learning to learn;
6) Social and civic competences;
7) Sense of initiative and entrepreneurship; and
8) Cultural awareness and expression.
Anota, sobre esta lista, o documento:
"The key competences are all considered equally important, because each of them can contribute to a successful life in a knowledge society. Many of the competences overlap and interlock: aspects essential to one domain will support competence in another. Competence in the fundamental basic skills of language, literacy, numeracy and in information and communication technologies (ICT) is an essential foundation for learning, and learning to learn supports all learning activities. There are a number of themes that are applied throughout the Reference Framework: critical thinking, creativity, initiative, problem solving, risk assessment, decision taking, and constructive management of feelings play a role in all eight key competences".

Competência digital

A competência digital é assim definida e operacionalizada:

"Digital competence involves the confident and critical use of Information Society Technology (IST) for work, leisure and communication. It is underpinned by basic skills in ICT: the use of computers to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in collaborative networks via the Internet. Essential knowledge, skills and attitudes related to this competence:

Digital competence requires a sound understanding and knowledge of the nature, role and opportunities of IST in everyday contexts: in personal and social life as well as at work. This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities and potential risks of the Internet and communication via electronic media (e-mail, network tools) for work, leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research. Individuals should also understand how IST can support creativity and innovation, and be aware of issues around the validity and reliability of information available and of the legal and ethical principles involved in the interactive use of IST.
Skills needed include the ability to search, collect and process information and use it in a critical and systematic way, assessing relevance and distinguishing the real from the virtual while recognising the links. Individuals should have skills to use tools to produce, present and understand complex information and the ability to access, search and use internet-based services. Individuals should also be able use IST to support critical thinking, creativity, and innovation.
Use of IST requires a critical and reflective attitude towards available information and a responsible use of the interactive media. An interest in engaging in communities and networks for cultural, social and/or professional purposes also supports this competence".

domingo, agosto 26, 2007

Ver televisão antes dos dois 2 anos

Li com atenção o artigo de Bárbara Wong, que vem hoje no caderno P2 do Público, intitulado "Menos televisão e mais conversa com os bebés", e segundo o qual "séries com cariz pedagógico e educacional podem não ajudar as crianças a desenvolver-se". Refere-se a uma investigação feita nos Estados Unidos da América, que se inscreve numa posição defendida desde há anos pela American Academy of Pediatrics (AAP), segundo a qual os bebés com menos de dois anos não deveriam ver televisão. Nem mesmo programas educativos de qualidade, conclui a pesquisa agora referenciada neste artigo, já que "por cada hora que os bebés dos oito aos 16 meses vêem os filmes de vídeo ou desenhos animados feitos a pensar nas suas idades, sabem seis a oito vezes menos palavras do que as outras crianças".
Os autores da investigação(Frederick J. Zimmerman, Dimitri A. Christakis e Andrew N. Meltzoff), da universidade de Washington e de um centro de pesquisa de um hospital de crianças de Seattle, não vão tão longe e, cientes de que a indicação da AAP não é seguida, concluem que os pais que têm por hábito deixar os filhos verem programas de TV ou vídeos educativos deveriam, pelo menos, acompanhá-los nesses tempos.
E o caso não é de somenos: segundo os resultados apurados, pelos três meses, cerca de 40 por cento das crianças vêem regularmente TV, DVDs ou vídeos e aos dois anos essa percentagem sobe para 90 por cento.
Espicaçado pelo artigo do Público, fui à procura do texto original que vem publicado e está integralmente acessível nos Archives of Pediatric and Adolescent Medicine (2007; nº 161:473-479). Intitula-se Television and DVD/Video Viewing in Children Younger Than 2 Years.

Algumas conclusões mais deste estudo que seria interessante replicar e enriquecer numa realidade como a nossa:
  • The results here show that only 32% of parents report watching television or videos with their child every time the child watches. Responses to similar questions in 2 previous studies range from 26% to 47%. This finding is noteworthy in the context of the claim by producers of content for young children that their goal is to promote parent-child interaction.
  • It is a common view that parents turn to television and DVDs/videos as an electronic babysitter for their children. The results here support a more nuanced picture that has emerged in the literature, one that suggests that babysitting is in fact not the single overriding reason children watch television.In reporting on the reasons for having their children watch television or DVDs/videos, parents themselves emphasize the educational potential first.
  • Another reason is that viewing is perceived by the parents to be fun or relaxing for the child. About 1 in 5 parents cited a need to get things done as a major reason for having their children watch television or videos.
Zimmerman and Christakis são autores de um livro intitulado The Elephant in the Living Room, Make Television Work for Your Kids
(Crédito da foto: Science)

sexta-feira, agosto 24, 2007

Os touros e as pessoas

A TVE, estação pública espanhola, "deixou de emitir touradas em directo quando estas se realizam no horário da tarde", segundo noticia o JN. "O motivo - acrescenta o diário - deve-se ao facto de nessa altura muitas crianças se encontrarem a ver televisão e de nas corridas do país vizinho se matarem os touros na arena".
Em si mesma, a decisão até será positiva, ainda que não agrade, naturalmente, aos 'aficcionados' da 'fiesta'.
Mas vem a propósito uma pergunta: e que deveria então fazer a televisão pública espanhola relativamente àqueles programas que certamente emite, que passam em horários diurnos e em que também se enxovalha e mata ... pessoas?

quinta-feira, agosto 23, 2007

Literacia mediática: uma mina de recursos

Um sítio onde se volta muitas vezes: Media Literacy Clearinghouse - critical thinking about media messages (Resources for K-12 Educators), da responsabilidade de Frank Baker.
Estão as crianças europeias demasiado
confiantes perante os riscos da Internet?


A pergunta foi objecto de um estudo qualitativo realizado pelo Eurobarómetro, mas com uma inovação significativa: é a "primeira vez que se pergunta directamente às crianças europeias como utilizam as tecnologias em linha, quanto tempo navegam por prazer ou por necessidades de estudo e como lidam com os riscos," segundo declarou Viviane Reding, Comissária Europeia responsável pela Sociedade da Informação e os Meios de Comunicação Social.
O 'press release' sobre os resultados deste trabalho refere, a dado passo, esta declaração da referida comissária:

"A capacidade de utilizar activamente os novos meios de comunicação é fundamental para o desenvolvimento, na Europa, de uma sociedade baseada no conhecimento. Ao mesmo tempo, os resultados deste inquérito alertam para a necessidade de uma educação pró-activa em matéria de meios de comunicação em linha. Além disso, é necessário continuar a sensibilizar as pessoas, sobretudo os pais, para as oportunidades e os riscos dos novos meios de comunicação. Quando está em causa a segurança dos nossos filhos, todo o cuidado é pouco."

O texto com os resultados do inquérito do Eurobarómetro sobre a utilização das tecnologias em
linha pelas crianças encontra-se disponível online, em inglês e francês.
...
O jornal Le Monde, através do qual tive conhecimento do estudo do Eurobarómetro, traz hoje um texto sobre este assunto, intitulado Les jeunes Européens sont conscients des risques du Web.

quarta-feira, agosto 22, 2007

Competências dos alunos britânicos do secundário

"Podem perceber muito de novas tecnologias - e nisso dão cartas aos empregadores - mas entram no mercado de trabalho com cada vez mais deficiências no que se refere a leitura, escrita e contas". Assim se poderia resumir os resultados de um inquérito recente promovido pela Confederação Britância da Indústria junto dos alunos que terminam o ensino secundário. Globalmente, orém, os patrões parecem estar satisfeitos. Algumas notas sobre o inquérito, através desta notícia do ZDnet:

"The Confederation of British Industry (CBI) and Pertemps Employment Trends Survey found 92 percent of employers are happy with the IT skills of students taking General Certificate of Secondary Education qualification exams, which typically are administered to students aged 14 to 16.

The CBI chalks this up to the familiarity of "generation text" with Web and mobile-based technologies and a 47 percent increase in the number of pupils taking the information and communications technology GCSE exam over the last decade. About 110,000 students took the exam last year.

"Their fluency with iPods, mobiles and MySpace has translated well into the workplace, and often gives them an edge over their bosses. The greater focus on IT in schools and investment in computers is also helping," Richard Lambert, CBI's director general, said in the report.

But the report found that those leaving secondary-school programs increasingly lack basic abilities in English and math. More than half (52 percent) of the employers questioned in the survey said they are dissatisfied with the basic literacy of those who have completed secondary school, and half said the same about numerical skills.

(...)".

Ver, sobre o mesmo assunto, a notícia do Daily Mail: iPod generation struggling to read and write

terça-feira, julho 31, 2007

Workshop sobre Second Life na Uminho


Inserido no 5º Congresso SOPCOM, vai realizar-se a 5 de Setembro próximo, na Universidade do Minho, um workshop sobre o Second Life (SL), cuja coordenação cabe ao Prof. Nelson Zagalo, docente da UM.

A iniciativa, que conta com a colaboração de investigadores das Universidades de Aveiro, do Minho e da UTAD, bem como da empresa Beta Technologies, desdobra-se em dois tempos autónomos: de manhã, o workshop terá um caracter mais aberto e abordará as vertentes 'Introdução ao Second Life, potencialidades do novo media' e 'Second Life, Plataforma para Investigação Aplicada'; a tarde será dedicada à formação sobre 'Desenvolvimento em Ambientes SL'. Nesta parte, os participantes, em número restrito, trabalharão em laboratório.

As incrições podem ser feitas apenas para o período da manhã ou para todo o dia através do preenchimento de ficha própria. Para qualquer dúvida ou esclarecimento, há um contacto de e-mail: nm07secondlife@ics.uminho.pt. Para acompanhar esta iniciativa foi criado o blogue Novos media 07 | Second Life.

domingo, julho 29, 2007

Alunos vão aprender a lidar com a publicidade

A notícia vem no Diário de Notícias de hoje:

"
A partir de Setembro, os estudantes do 1.º e 2.º ciclo, dos sete aos onze anos, terão um novo currículo nas salas de aula: vão aprender a entender a publicidade e a defender-se dos seus abusos. As actividades começam num conjunto-piloto de 12 salas de aula, mas o objectivo é ter a experiência generalizada a todo o País em Janeiro de 2008.

O programa chama-se "Media Smart". Surgiu no Canadá e abrange países como o Reino Unido e a Holanda. Em Portugal, a supervisão estará a cabo de um grupo de peritos, liderado pelo ex-ministro da Educação Roberto Carneiro. Quatro ministérios - Educação, Saúde, Economia e Assuntos Parlamentares - participam na iniciativa, que é patrocinada pelos próprios anunciantes.

"A publicidade é uma actividade perfeitamente legítima, mas tem determinadas regras. A maioria das empresas cumpre-as, mas às vezes são ultrapassados alguns limites", explicou ao DN Manuela Botelho, secretária-geral da Associação Portuguesa de Anunciantes (APAN). E com esta experiência de formação, acredita a responsável, "as crianças serão mais capazes de distinguir o que é verdade e o que é mentira. E isso é benéfico para quem cumpre".

Os patrocinadores, que ainda não foram anunciados, vão investir cerca de 200 mil euros por ano, aplicados na produção de materiais didácticos e na formação de professores, e têm de "assumir o compromisso de não tirar qualquer partido da iniciativa". Para a divulgação desta terão ainda de ser encontrados parceiros nos media. (...)"

Continuar a ler: aqui.