Recognise their information needs;
Locate and evaluate the quality of information;
Store and retrieve information;
Make effective and ethical use of information, and
Apply information to create and communicate knowledge.
A cidade de Karlstad, na Suécia, prepara-se para acolher, dentro de dois anos, a Cimeira Mundial sobre Media para Crianças e Jovens, dando assim continuidade a outras iniciativas análogas, que ocorreram na última década em diversas partes do mundo. O tema, desta vez, versa sobre "Desafios no mundo da comunicação das gerações mais novas".
- Preparando un nuevo mundo mediático para el siglo XXI con los niños y la juventud.
- Una visión ambiciosa e imaginativa para llamar la atención a los medios sobre el bienestar de los niños, y llamar la atención a los niños sobre los medios.
- Los jóvenes participarán en la planificación, co-creación y realización de la Cumbre, al mismo tiempo de asistir personalmente y de manera virtual.
- Un nuevo formato para una conferencia internacional que ofrece la posibilidad de hacer red, debatir, plantear nuevos retos, interactuar y participar en sesiones prácticas para compartir perspectivas, experiencias y conocimiento.
- Cumbres virtuales paralelas, organizadas de manera simultánea en las grandes ciudades del mundo, interactuarán y aportarán resultados a la Cumbre de Karlstad.
- Presentación y debates sobre las nuevas líneas de investigación sobre niñez, medios de comunicación y bienestar.
Having conducted an extensive study of Internet use among 9-to-19-year-olds in the United Kingdom, Sonia Livingstone and Magdelina Bober found that young people prefer to use the Internet for communication rather than for information.
Yet, as scholars of literacy technologies have pointed out, the technological focus in schools has been geared toward the information component of digital technologies rather than the communication component. This incongruity suggests that, to better understand young people's literacy practices in digital spheres, researchers need to focus attention on the user (reader and writer) of digital texts. In recent studies of digital literacy practices among adolescents, this focus has produced findings related to why many young people choose to read and write online for hours every day and what these online reading and writing practices can tell us about the changing nature of literacy.
Para quem se preocupa com "a(s) problemática(s) emergente(s) do digital e, em particular, do modo como crianças e jovens lidam ou podem lidar com alguns dos desafios/riscos/iscos/oportunidades que se colocam", há, hoje à noite, na Póvoa de Lanhoso um programa especial.1: Setting the Scene"The Impact of the Media on Children and Young People with a particular focus on computer games and the internet" é o título do estudo de David Buckingham et al., do Institute of Education, University of London, apresentado em Dezembro último e disponibilizado na Internet. Encomendado pelo Department for Children, Schools and Families ao
2: What Children Bring to New Technology
3: The Internet: Towards a Strategy for Keeping Children Safe
4: The Internet: Specific Areas for Better Regulation
5: The Internet: Better Information and Education
6: Video Games: The Evidence
7: Video Games: Managing Access Offline
8: Online Gaming
9: Conclusion
1. Media Effects: The Social and Historical Context
2. Mapping Media Effects
3. Research Traditions and Debates
4. Computer Games
5. The Internet
6. New and Emerging Media
7. The Role of Media Literacy
'De Espectadores a Participantes' - Seminario na Universidad Autonoma de Barcelona
O propósito é abrir um programa de investigaçao sobre o novo modo de participaçao dos cidadaos no discurso dos media e as suas consequências - estruturais, políticas, económicas, semióticas e culturais.
[Declaraçao de interesses: Participo com Madalena Oliveira neste seminário. O nosso contributo está já disponível no
"Claves de la Alfabetizacion Digital" é o título de um livro editado em 2006 pela Fundação Telefónica e pela Ariel."[...] la alfabetización digital debe trascender el mero concepto utilitarista centrado en el desarrollo de las habilidades en el manejo de las TIC, algo necesario pero insuficiente. La alfabetización digital tiene que dotarse de un enfoque conceptual crítico del nuevo entorno tecnológico con el fin de facilitar la integración de las personas como sujetos activos y conscientes, y no como meros consumidores de tecnologías. Este será el mejor camino para superar las trampas del mercado o, lo que es lo mismo, para pasar de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento para todas las personas".
O Educare faz uma reflexão - Carolina Michaelis do avesso - sobre o famoso caso dos telemóveis (são dois os telemóveis, o do "dá-me-o-telemóvel-já" e o que filmou), a partir do contributo de Sara Pereira, um dos membros deste blogue, que defende a necessidade de uma Educação para os Media. Os dispositivos tecnológicos apenas vieram sublinhar essa urgência, agora que "a vida entra pela sala de aula dentro e cria os seus próprios acontecimentos mediáticos". «Apesar destas mudanças, aparentemente, a análise dos media continua a estar arredada do ensino. "Os meios de comunicação social e as tecnologias são vistos como um entretenimento e, por isso, considera-se que o lugar deles não é na escola", sintetiza Sara Pereira. Para questionar: "Mas se a escola não se abre à vida, nem a leva para aí para ser discutida, serve para quê, então?".
(...) O caso Carolina Michaelis funciona como um paradigma do actual estado da situação. Ponto um: está em causa a posse por um objecto tecnológico. Ponto dois: os intervenientes não são só actores e espectadores, são, eles próprios, produtores de acontecimentos. "As tecnologias deram a noção de poder", continua a investigadora. O poder de partilhar no Youtube, para uma comunidade vasta, um caso particular. Figuras anónimas catapultadas para o espectáculo mediático. "Tudo isto sem o respeito pela privacidade dos colegas, sem se ter a noção das consequências das acções", adverte Sara Pereira.
(...) Sara Pereira não deixa de insistir: "Faz falta uma reflexão sobre este tipo de cenários, faz falta contextualizar, qual o significado daqueles acontecimentos, a análise dos media é um exercício de cidadania".»
Critical Media Literacy (CML) is a matter of major public importance. The skill-set of CML1 is increasingly recognised at national and European level as essential to citizenship and to a healthy democracy.
MediaForum provides, supports and facilitates Media Literacy Education in Ireland
The Digital Hub is a community of people – artists, researchers, educators, technologists, entrepreneurs and consumers, all working together to create innovative and successful digital media products and services which support their
future.
[It's] an Irish Government initiative to create an international centre of excellence for knowledge, innovation and creativity focused on digital content and technology enterprises.
A vida é hoje cada vez mais multifuncional. Ao mesmo tempo vemos televisão, lemos, escrevemos, jogamos e falamos! É isso que os jovens estudantes fazem quando estudam com a música alta, o computador ligado e o telemóvel pronto a trocar mensagens. É assim que aprendem e é nesse ambiente que vão ter que viver e criar valor.
E a escola? A escola é cada vez mais isso nos intervalos, nas actividades lúdicas e complementares, mas não tem ainda condições para ser isso nos períodos formais de aulas.
É por isto que o Plano Tecnológico para a Educação é tão importante como parte da corajosa reforma que o Governo está a implementar. Não que a tecnologia seja uma panaceia para os problemas da escola, mas porque a mudança induzida constitui um convite a um novo diálogo para a mudança. Um diálogo centrado no futuro dos alunos e não nos interesses dos grupos profissionais. Um diálogo que dignifica a escola no seu todo como a instituição chave para o futuro que ambicionamos.
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