Saber onde se quer ir

"El poder tiene miedo de Internet". Assim se intitula uma entrevista a Manuel Castells, publicada pelo diário El País. Diz, a dado passo:
“Ahora bien, en la sociedad de Internet, lo complicado no es saber navegar, sino saber dónde ir, dónde buscar lo que se quiere encontrar y qué hacer con lo que se encuentra. Y esto requiere educación”.

Telemóveis, MP3 e MP4 na sala de aula? Sim!

É o título de um trabalho publicado pelo JN, da autoria de Fernando Basto e Pedro Correia. Apenas o início:

'Ontem à noite, fartei-me de ouvir a 'setôra'. Era eu a lavar a loiça e a 'setôra' a ler o Sermão do Padre António Vieira!'. O comentário é citado por Adelina Moura, professora de Português/Francês da 'Secundária' Carlos Amarante, em Braga, como prova dos bons resultados que está a obter com a utilização das tecnologias móveis no ensino" (...)

A peça do jornal é complementada por outra, intitulada:
Sermão do Padre António Vieirajá não é "pregado aos peixinhos"

Blogues e educação

Tiscar Lara, especialista espanhola do fenómeno da web 2.0 e estudiosa da educação para os media coordenou e é autora de alguns dos textos de um Monográfico sobre Edublogs que acaba de vir a lume no Observatorio Tecnológico del CNICE . Aí se podem consultar os artigos seguintes:

• Aprovechamiento didáctico de los blogs de Alejandro Valero
• Los blogs en áreas curriculares de José Luis Cabello
• El uso del blog en clase de lengua de Felipe Zayas
• Alfabetización Digital con Blogs de Tíscar Lara
• Publicar un Blog de forma libre y responsable de Tíscar Lara
• La nueva Web social: blogs, wikis, RSS y marcadores sociales de José Cuerva
• Instalación del WordPress Multiusuario de Charo Fernández

Actualização:

Sobre o mesmo tema, cf. igualmente o relatório "Les blogues en 3e secondaire au programme PROTIC: une pratique pédagogique porteuse de réussite", de Martin Bélanger, blogger e docente do ensino secundário (Janeiro de 2008), onde se pode ler:

«En définitive, il est grand temps que le monde de l’éducation s’aperçoive de l’incroyable pouvoir du Web 2.0 sur les apprentissages. Les enfants apprennent naturellement; les technologies leur donnent le pouvoir de le faire de façon concertée, collective et créative. Loin d’être l’apanage exclusif de l’enseignant (ou plutôt du professeur, au sens littéral du verbe professer), la connaissance est partout. Depuis l’avènement du Web 2.0, elle se construit collectivement et voyage à la vitesse de l’éclair, enlevant à l’élite dirigeante le privilège séculaire qu’elle avait de contrôler et diffuser la connaissance en fonction de ses intérêts.»

A UE e a Literacia Mediática

Há dias foi feita aqui referência a um pronunciamento sobre literacia mediática, assumido pela Comissão Europeia. Agora, através do blogue Infoinclusões - Contributos para uma literacia mediática, encontro o link para o documento que se intitula A European approach to media literacy in the digital environment.
A definição de literacia mediática de que a UE parte sintetiza-se nestes pontos (de resto assumidos em documentos e iniciativas anteriores):

"Media literacy is generally defined as the ability to access the media, to understand and to critically evaluate different aspects of the media and media contents and to create communications in a variety of contexts".

Outros conceitos implicados:

• Mass media - "are the media able to reach a wide public via different distribution channels".
• Media messages - "are informational and creative contents included in texts, sounds and images carried by different forms of communication, including television, cinema, video, websites, radio, video games and virtual communities".

Congresso sobre Estudos da Criança

Sonia Livingstone é uma das conferencistas do Congresso Internacional sobre Estudos da Criança, que vai decorrer na Universidade do Minho, de 2 a 4 de Fevereiro próximo, evocando os 20 anos do Instituto de Estudos da Criança. O programa está já disponível nos seus traços gerais. Uma sessão temática sobre as crianças e os media está igualmente prevista.

Videojogos e direitos humanos

"Videojuegos 2007: Acceder a violaciones de derechos humanos virtuales, un juego de niños” é o título de um documento que a secção espanhola da Amnistia Internacional acaba de divulgar, na sequência de outros estudos e tomadas de posição sobre o assunto, publicados no passado.
"Poderão brincar tranquilamente e de forma segura os menores com os seus videojogos nesta quadra natalícia?" interroga-se o documento.
A questão reside em saber qual o grau em que se necessita da (ou até onde é desejável e mesmo necesário ir na) regulamentação sobre esta matéria e qual a eficácia das medidas proteccionistas que sejam de adoptar.

Tirar partido de blogues, motores de pesquisa, TV interactiva...

A Comissão Europeia acaba de anunciar o lançamento, em 2008, de um estudo com vista a avaliar os níveis de literacia mediática, articulado com o relatório sobre níveis de educação para os media previstos na nova directiva Serviços de Media Audiovisuais Sem Fronteiras.
No documento, recomenda-se aos Estados membros que "encorajem as entidades reguladoras a envolver-se e a cooperar mais na melhoria dos níveis de literacia mediática da população" e a "desenvolver e implementar códigos de conduta e de co-regulação com todas as partes interessadas, no plano nacional".
Justificando esta medida, refere a Comissão:

"The media are changing, and so is citizens' use of such media. New information and communication technologies make it much easier for anybody to retrieve and disseminate information, communicate, publish or even broadcast. The ability of people to critically analyse what they find in the media and to make more informed choices – called 'media literacy' – therefore becomes even more essential for active citizenship and democracy. Following an EU-wide survey last year, the European Commission has announced today its plans to encourage the development of media literacy and the exchange of good practice across Europe.
In a digital era, media literacy is crucial for achieving full and active citizenship," said Information Society and Media Commissioner Viviane Reding. "The ability to read and write – or traditional literacy – is no longer sufficient in this day and age. People need a greater awareness of how to express themselves effectively, and how to interpret what others are saying, especially on blogs, via search engines or in advertising. Everyone (old and young) needs to get to grips with the new digital world in which we live. For this, continuous information and education is more important than regulation. (...)"