Analisar anúncios publicitários:
tema de livro de Cintra Torres

É hoje apresentado em Lisboa o livro "A publicidade vista à lupa", da autoria do crítico de televisão Eduardo Cintra Torresque. A obra reúne um ano de crónicas do Jornal de Negócios e é editada pela Bizâncio.
O autor faz um tipo de trabalho - análise dos anúncios publicitários - que não é frequente em Portugal, pelo que o livro é importante como recurso e inspiração para quantos se dedicam a actividades e estudos de educação para os media. Os cerca de 50 anúncios passados "à lupa" vêm acompanhados das imagens que lhes serviram de motivo e cobrem uma vasta gama de produtos e campanhas.

Leituras sugeridas

• Educacion en Medios y Competéncia Emocional, de Joan Ferrés i Prat
• Confronting the Challenges of Participatory Culture, de Peter Morville
  
• La dimensión socioeducativa de los videojuegos, de Begoña Gros Salvat
• Advertising foods to children:Understanding Promotion In The Context Of Children?s Daily Lives, A review of the literature, de Sonia Livingstone and Ellen Helsper
• L' Appropriation des Nouveaux Médias par les Jeunes, de Mediapro
• Audiencias, televisión y educación: Una deconstrucción pedagógica de la «televidencia» y sus mediaciones, de Guillermo Orozco Gómez
• New Media, New Sites of Learning, de David Buckingham
  

Os novos e velhos media no dia-a-dia dos mais pequenos

Digital beginnings: Young children?s use of popular culture, media and new technologies é um estudo do Literacy Research Centre da University of Sheffield, no Reino Unido, publicado no ano passado. Cobre os usos de uma vasta panóplia de media (computadores, consolas de jogos, rádio, televisão, cinema, livros, desenhos animados, etc), bem como as representações que os profissionais do sector revelam acerca do impacto dessas tecnologias na vida e desenvolvimento dos mais pequenos. Um motivo especial de interesse: a facultação dos instrumentos de recolha de dados, que podem ajudar em eventuais estudos-réplica, noutras realidades.

Como avaliar a informação da Internet?

A necessidade (e urgência) de aquisição de novas competências para aquilatar da validade e fiabilidade da informação disponível online é-nos fornecida por esta notícia do site IBLNews: Los estadunidenses que buscan información sanitaria en internet no comprueban las fuentes.
A notícia explica a situação, apurada por um inquérito do Projecto Internacional Pew, divulgado domingo: "Sólo el 15 por ciento de los encuestados aseguraron comprobar siempre la fuente y la fecha de la información que hallaban 'on line', mientras que el 10 por afirmó que lo hacía en la mayoría de ocasiones. Tres cuartos de los encuestados señalaron que verificaban estos datos en algunas ocasiones, casi nunca o nunca, apuntó el grupo".

Bibliotecas na Internet

No artigo "La nueva generación de bibliotecas en internet", do mesmo site IBLNews, traça-se um quadro que ajuda a compreender como a internet está, aceleradamente, a mudar o conceito de biblioteca e de acesso ao património bibliográfico da humanidade.

Concepções de comunicação
(em torno das propostas de Mario Kaplún)

Há, segundo Kaplún, pelo menos duas grandes formas - antiquíssimas - de entender a comunicação: como transmissão (acto de emitir, informar) e como intercâmbio (relação de partilha e reciprocidade).
James Carey (in Communication as Culture, 1985) recorre a outras categorias - transmissão e ritual - para se referir ao mesmo problema. Muitas são as tradições teóricas propostas para compreender a comunicação (para uma percepção de conjunto, consultar,por ex., R.T. Craig, 2000). Mas é possível trabalhar na base da hipótese de duas grandes macro-categorias, apesar dos riscos de reduccionismo.
Uma questão que se torna pertinente analisar - e Kaplún formula-a explicitamente - é a de saber porque será que o modelo transmissivo-informativo se tornou hegemónico, a ponto de se confundir e reduzir frequentemente a comunicação à informação.
O nosso autor propõe duas hipóteses explicativas: 1) o carácter hierárquico e autoritário das nossas sociedades; e 2) a influência da irrupção dos meios de difusão colectiva a partir dos inícios da modernidade.
As perguntas que decorrem daqui são muitas e complexas. Uma delas prende-se com a natureza dos grandes meios de difusão colectiva. Outra tem que ver com as possíveis alterações que a Internet possa estar a permitir, na última década.
Um tema para continuar a analisar.

Deixo algumas fontes sobre e de Mario Kaplún:

Kaplún, Mario (1997) De medios y fines en comunicación . Revista Chasqui, n.58
Kaplún, Mario (1998) La gestión cultural ante los nuevos desafíos. Revista Chasqui, n.64
Aire Comunicación (s/d) En recuerdo de Mario Kaplún
Silva Pintos, Virginia (2001) Mario Kaplún: La Comunicación como actitud de vida. PCLA ? Vol. 2 ? n. 4 http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista8/perfis%208-1.htm

Por uma "alfabetização tecnológica"

Sob o título "La escuela tecnificada", o Prof. Valentín Martínez-Otero, da Universidade Complutense de Madrid, chama a atenção, num artigo publicado no semanário Comunidad Escolar, para as dificuldades que se colocam ao uso das tecnologias na educação.
Sobre os riscos que se correm, escreve:
"El mal uso de la tecnología está acrecentando el eficientismo, el pragmatismo y la pérdida de sentido de la realidad educativa. Programas obligatorios de corte conductista, mensajes con forma y sin fondo, difusión masiva de información por circuitos repletos de escollos, aislamiento, ensalzamiento de la técnica e infravaloración del pensamiento, etc., son notas que presiden la utilización de la tecnología en algunos centros escolares".
Uma alfabetização tecnológica de base pedagógica supõe um conjunto de objectivos que o autor desdobra em três níveis:

Nivel de los alumnos:
* Impulsar la reflexión y la actividad del educando, por medio de tareas de búsqueda y selección razonada y razonable de la información.
* Promover la realización de trabajos en grupo que posibiliten y afiancen la comunicación cognitivo-emocional y las relaciones interpersonales.
* Mejorar las competencias de expresión y creatividad a través de la realización de mensajes verbales y audiovisuales.
* Capacitar a los educandos para que utilicen adecuadamente la información que reciben y puedan aprovecharla en su actividad académica y en su vida.
* Armonizar el desarrollo de la vertiente técnica con el fortalecimiento de la dimensión ética.
* Motivar a los alumnos merced al atractivo que estas tecnologías ejercen sobre ellos.

Nivel de los profesores:
* Favorecer la adquisición de destrezas necesarias para su uso y aprovechamiento.
* Facilitar la planificación docente a través de las tecnologías.
* Liberar a los profesores de trabajos repetitivos.
* Proporcionar soporte y material adecuado para el trabajo docente, de manera que se renueve la metodología y se disponga de elementos incorporables a las diversas áreas del currículum.
* Capacitar a los educadores para que seleccionen los recursos tecnológicos con arreglo a criterios sólidos.

Nivel organizativo del Centro:
* Incorporar progresivamente programas y equipos tecnológicos.
* Apoyar el uso de la tecnología como herramienta al servicio de todos los miembros de la comunidad educativa..
* Velar por la actualización tecnológica y la utilización responsable los recursos.
* Mejorar la planificación y la gestión de la institución.
* Fortalecer el desarrollo organizativo y la comunicación interna y externa.