RTP nas aulas de escolas ... francesas

Fonte: Jornal de Notícias

"A RTP e o Ministério da Educação francês assinaram, ontem, em Paris um acordo que permite o acesso e uso dos programas da RTP Internacional nas escolas francesas, beneficiando em particular os alunos de Português.
O protocolo, que tem a duração de dois anos, prevê ainda a utilização dos conteúdos da página de Internet da RTP, disse à Lusa Benoit Sillard, subdirector do Departamento das Tecnologias de Informação e da Comunicação para a Educação do Ministério.
O acesso será feito em todos os colégios, liceus e universidades, com antenas parabólicas, gravadores de vídeo e Internet de alta velocidade, "que são quase todas", garantiu. Este acordo "permite usar as imagens como elemento de aprendizagem e estar mais próximo da actualidade", frisou Sillard, adiantando que o Ministério da Educação já tem acordos semelhantes com a britânica BBC (canais BBC World e BBC Prime) e com a espanhola TVE Internacional.
Com esta "nova ferramenta", os professores de Português poderão, por exemplo, mostrar alguns minutos dos programas da RTPi aos seus alunos e trabalhar na compreensão oral e na análise das expressões idiomáticas.
"Também vai permitir mostrar uma imagem mais diversificada do que a dada pelos meios de comunicação franceses", explicou o responsável à agência Lusa.
Segundo Gonçalo Reis, administrador da RTP, o serviço prestado ao Ministério da Educação francês será feito gratuitamente, "até porque a RTP Internacional não é encarada como uma unidade de negócio". Simbolicamente, o protocolo foi assinado no "Dia de Portugal".

Mais de metade dos 10-18 anos tem computador

"Segundo os resultados do estudo Markteen da Marktest, mais de metade dos jovens entre os 10 e os 18 anos possui computador em casa, um terço possui email e mais de um quarto computador pessoal só deles.

De acordo com o Markteen , 55.0% das crianças e jovens entre os 10 e os 18 anos possui computador em casa. Esta variável é afectada sobretudo pela classe social, já que 78.7% dos jovens das classes alta/média alta afirmam possui-lo, face aos 61.1% da classe média e aos 43.4% das classes média baixa e baixa.
A posse de internet em casa é também muito frequente, atingindo 45.4% do universo. Também aqui, é ao nível da classe social que se registam as maiores diferenças, com taxas variando entre os 81.9% junto das classes alta e média alta, os 54.7% da classe média e os 27.5% das classes média baixa e baixa.
Um terço dos jovens entre os 10 e os 18 anos possui email: são 33.1%, valor que sobe para os 61.1% junto dos jovens das classes alta e média alta.
Computador pessoal só seu é comum junto de 27.4% dos jovens destas idades, valor que sobe para os 33.5% junto dos que têm entre 16 e 18 anos e para os 37.4% dos que residem na região Sul".
(Fonte: Marktest.com)

Crianças "adultos prematuros"

As crianças vêem cada vez mais a televisão dos mais crescidos, e ficam acordadas até tarde. Esta é a conclusão a tirar de um debate ocorrido ontem em Espanha, de que a Imprensa de hoje se faz eco, e cujas linhas gerais poderão ser facilmente aplicadas a Portugal.
"La televisión está haciendo más adulto al niño y, al mismo tiempo está "infantilizando" al adulto", salientaram alguns dos intervenientes no debate.
"Según los últimos datos, más de 800.000 españoles menores de 14 años ven cada noche en torno a 41 minutos de televisión en 'prime time' (fuera del horario de protección) y unos 400.000 ven programas entorno a las 12 de la noche, es decir, cuando más televisión ven los niños es por la noche".
"Según el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), dos de cada tres padres reconocen que no controlan lo que ven sus hijos; el 31% de los niños de entre 4 y 12 años tiene un aparato de TV en su habitación y un 30% de los padres ve siempre o casi siempre la televisión con sus hijos".

TIC na Educação: a "ausência de discurso"


No portal e-Learning Europa foi colocado um extenso texto cuja leitura se recomenda. Trata-se de THE IMPACT OF ICT ON EDUCATION: THE THREE OPPOSED PARADIGMS , THE LACKING DISCOURSE, de Roni Aviram, Debbie Tami, membros do Center for Futurism in Education da Universidade Ben Gurion de Israel. Fica a introdução:

"Our motivation in writing this paper stems from the realization that inspite of the booming literature on ICT and education, there is almost no discourse on the subject. In other words, despite the large and often contradictory variety of approachs and attitudes in the field and in the literature, there is almost no systematic discussion amongs their upholders. Since the subject refers to the most influential change process in our educaional systems in the last and coming decades - a change process that is not only going to determine the form of the educaional system but also the nature of education and hence the nature of the coming generations - such lack of discourse can be profoundly detrimental to the very foundations of our societies . The lack of discourse may stem from the lack of appropriate recognition of the various and often opposed views on the subject that coexist, mostly without their adherents being aware of them not being identical or compatible, both in the ?field? and in the academic professional literature. The prevalence of such recognition is certainly a necessary condition for the mere acknowledgement of the need for discourse. Thus the main aim of this paper is to ?map the ground? and distinguish between the various and opposed views on ICT and education stemming from different approaches and attitudes to the subject. For this sake, we present a new methodological tool for analyzing theoretical and practical views towards the ?merger? between ICT and Education (section 1), use it for the analysis of several recent representative texts dealing with ICT and education (section 2) and distinguish in its light between three general clusters of views (henceforth we will call these clusters ?paradigms?) in this field (section 3). We conclude by claiming that a rational discussion on the issue, up until now lacking, can begin once one is aware of: a. The differences between these views and their many contradictions b. The possibility to compare these views despite their differences and their opposed tacit suppositions".

Mestrado dá habilitação para leccionar

O Curso de Mestrado a que este weblog se encontra vinculado, Ciências da Comunicação, área de especialização em Comunicação, Cidadania e Educação, da Universidade do Minho, é expressamente referido como podendo habilitar para a docência na nova disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação, prevista para os 9º e 10 anos de escolaridade. A medida consta do despacho 9493/2004 (2ª série) do Ministério da Educação, publicado no Diário da República de 14 de Maio passado.

Pedagogia dos Media na Universidade do Algarve

O curso de Ciências da Comunicação da Universidade do Algarve organiza as II Jornadas de Comunicação sob o tema "Pedagogia dos Media - Imagens em Movimento". A iniciativa tem lugar em 3 e 4 de Junho, em Faro.

Professores no Brasil. E em Portugal?

Acaba de ser divulgado um estudo feito pela UNESCO-Brasil, que procurou caracterizar o perfil dos professores brasileiros do ensino fundamental e médio ("O perfil dos professores brasileiros: o que fazem, o que pensam, o que almejam"). Recorro à síntese feita pelo Intermezzo:
"Pouco mais de 20% dos professores lê jornal apenas uma ou duas vezes por semana. Mais de 40% dos docentes foram no máximo uma vez a museus. 58,4% nunca usa a Internet e quase 60% não tem correio eletrônico. A maioria, 74,3% tem como principal forma de lazer e informação a televisão. Outros dados divulgados essa semana pela Unesco: 80% têm entre 25 e 45 anos; os pais de 81% dos entrevistados não completaram o ensino básico; um terço dos professores se diz pobre. Mais da metade acredita que seus alunos enfraqueceram valores como compromisso social, responsabilidade, seriedade, honestidade, tolerância e respeito aos mais velhos."
O blog fornece links para os jornais que trouxeram matérias sobre o assunto.
Alguém conhece resultados de estudo análogo sobre os docentes portugueses? Se não há, valeria a pena fazer.