Crianças "adultos prematuros"

As crianças vêem cada vez mais a televisão dos mais crescidos, e ficam acordadas até tarde. Esta é a conclusão a tirar de um debate ocorrido ontem em Espanha, de que a Imprensa de hoje se faz eco, e cujas linhas gerais poderão ser facilmente aplicadas a Portugal.
"La televisión está haciendo más adulto al niño y, al mismo tiempo está "infantilizando" al adulto", salientaram alguns dos intervenientes no debate.
"Según los últimos datos, más de 800.000 españoles menores de 14 años ven cada noche en torno a 41 minutos de televisión en 'prime time' (fuera del horario de protección) y unos 400.000 ven programas entorno a las 12 de la noche, es decir, cuando más televisión ven los niños es por la noche".
"Según el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), dos de cada tres padres reconocen que no controlan lo que ven sus hijos; el 31% de los niños de entre 4 y 12 años tiene un aparato de TV en su habitación y un 30% de los padres ve siempre o casi siempre la televisión con sus hijos".

TIC na Educação: a "ausência de discurso"


No portal e-Learning Europa foi colocado um extenso texto cuja leitura se recomenda. Trata-se de THE IMPACT OF ICT ON EDUCATION: THE THREE OPPOSED PARADIGMS , THE LACKING DISCOURSE, de Roni Aviram, Debbie Tami, membros do Center for Futurism in Education da Universidade Ben Gurion de Israel. Fica a introdução:

"Our motivation in writing this paper stems from the realization that inspite of the booming literature on ICT and education, there is almost no discourse on the subject. In other words, despite the large and often contradictory variety of approachs and attitudes in the field and in the literature, there is almost no systematic discussion amongs their upholders. Since the subject refers to the most influential change process in our educaional systems in the last and coming decades - a change process that is not only going to determine the form of the educaional system but also the nature of education and hence the nature of the coming generations - such lack of discourse can be profoundly detrimental to the very foundations of our societies . The lack of discourse may stem from the lack of appropriate recognition of the various and often opposed views on the subject that coexist, mostly without their adherents being aware of them not being identical or compatible, both in the ?field? and in the academic professional literature. The prevalence of such recognition is certainly a necessary condition for the mere acknowledgement of the need for discourse. Thus the main aim of this paper is to ?map the ground? and distinguish between the various and opposed views on ICT and education stemming from different approaches and attitudes to the subject. For this sake, we present a new methodological tool for analyzing theoretical and practical views towards the ?merger? between ICT and Education (section 1), use it for the analysis of several recent representative texts dealing with ICT and education (section 2) and distinguish in its light between three general clusters of views (henceforth we will call these clusters ?paradigms?) in this field (section 3). We conclude by claiming that a rational discussion on the issue, up until now lacking, can begin once one is aware of: a. The differences between these views and their many contradictions b. The possibility to compare these views despite their differences and their opposed tacit suppositions".

Mestrado dá habilitação para leccionar

O Curso de Mestrado a que este weblog se encontra vinculado, Ciências da Comunicação, área de especialização em Comunicação, Cidadania e Educação, da Universidade do Minho, é expressamente referido como podendo habilitar para a docência na nova disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação, prevista para os 9º e 10 anos de escolaridade. A medida consta do despacho 9493/2004 (2ª série) do Ministério da Educação, publicado no Diário da República de 14 de Maio passado.

Pedagogia dos Media na Universidade do Algarve

O curso de Ciências da Comunicação da Universidade do Algarve organiza as II Jornadas de Comunicação sob o tema "Pedagogia dos Media - Imagens em Movimento". A iniciativa tem lugar em 3 e 4 de Junho, em Faro.

Professores no Brasil. E em Portugal?

Acaba de ser divulgado um estudo feito pela UNESCO-Brasil, que procurou caracterizar o perfil dos professores brasileiros do ensino fundamental e médio ("O perfil dos professores brasileiros: o que fazem, o que pensam, o que almejam"). Recorro à síntese feita pelo Intermezzo:
"Pouco mais de 20% dos professores lê jornal apenas uma ou duas vezes por semana. Mais de 40% dos docentes foram no máximo uma vez a museus. 58,4% nunca usa a Internet e quase 60% não tem correio eletrônico. A maioria, 74,3% tem como principal forma de lazer e informação a televisão. Outros dados divulgados essa semana pela Unesco: 80% têm entre 25 e 45 anos; os pais de 81% dos entrevistados não completaram o ensino básico; um terço dos professores se diz pobre. Mais da metade acredita que seus alunos enfraqueceram valores como compromisso social, responsabilidade, seriedade, honestidade, tolerância e respeito aos mais velhos."
O blog fornece links para os jornais que trouxeram matérias sobre o assunto.
Alguém conhece resultados de estudo análogo sobre os docentes portugueses? Se não há, valeria a pena fazer.

Países de língua portuguesa têm alto índice de analfabetismo

"O acesso universal à educação ainda é o maior desafio de sete dos oito países de língua portuguesa. A exceção é Portugal. Em países como o Timor Leste, o analfabetismo atinge pelo menos 50% da população adulta. Além disso, 25% das crianças e jovens entre seis e 16 anos não freqüentam a escola. Em Angola, a guerra de quase quatro décadas destruiu o sistema educacional. Apesar de pacificado há dois anos, o país tem milhares de pessoas analfabetas e profissionalmente desqualificadas. No Brasil, apesar do avanço nos últimos anos, ainda são 20 milhões de jovens e adultos que não sabem ler nem escrever.
Esse foi um dos temas de debates da reunião preparatória, ontem, dia 24, da V Conferência dos Ministros de Educação da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), que se realiza em Fortaleza. ?Enfrentar o analfabetismo é o primeiro passo para a inserção de um país no cenário econômico e social?, disse a embaixadora Vitória Cleaver, chefe da Assessoria Internacional do MEC...."
(Ler mais AQUI)

Como é que os adolescentes imigrantes usam e avaliam as notícias

Uma comunicação apresentada esta semana, num dos foruns de Barcelona 2004, aborda um tema do qual estamos cada vez mais próximos:
"Migrant News Seekers: News media use and evaluation by Moroccan and Turkish adolescents in Flanders", de Noël Clycq do Policy Research Centre on Equal Opportunities (University Antwerp, Bélgica)
O resumo:
"This article empirically examines the use and evaluation of television news by young
?news seekers? of Moroccan and Turkish origin. The main research questions are: Do
?migrant? adolescents, between 18 and 28 years, consult the Flemish television news?
And, if so, how do they evaluate these broadcastings? By means of in-depth
interviewing we tried, in this qualitative study, to gain understanding in their
behaviour and attitudes towards Flemish television news. The results show that
respondents often do consult the Flemish news media, in particular the two main
Flemish broadcasting organisations, VTM (commercial television) and VRT (state
television). Satellite television is less popular among our respondents but nevertheless they sometimes consult these channels for a second opinion. Although the
consumption of Flemish television news is high, the respondents ventilated a few
critical remarks. Mainly the representation of ethnic minorities and of the Islam was a cause of concern for our respondents".