"The Role of Media in Childhood Obesity"

The Kaiser Family Foundation released a report Tuesday that suggests links between obesity in children and exposure to television, video games and movies. One of the main contributors to obesity may be food advertising targeted at kids. Some of the most compelling evidence summarized in the report came from studies that reduced children's exposure to media, saidVicky Rideout, vice president and director at the program for the study of entertainment media and health at the Kaiser Foundation. "What's really powerful are the interventions that have succeeded in reducing children's weight problems by reducing the time spent with media," Ms Rideout said. "If you find that something is succeeding, you don't necessarily have to wait for 100 percent proof explaining why it's succeeding." Childrens'
cable channel Nickelodeon is already responding with a "Let's just play" campaign that encourages physical activityand restricting commercials to the beginning and end of shows [hey, just like PBS]. But advertising executives are not ready to accept all the blame and endorse changes in their industry. They prefer expansion of publiceducation programs to promote healthy eating and exercise [what we need is more advertising!].
[Fonte: New York Times, Autor: Nat Ives]

Televisión Educativa o Televisión para Aprender

Por Adriana Chávez
Razón y Palabra, Número 36

"A propósito de la gran variedad de programas de corte educativo que se han difundido por televisión desde los inicios de este medio, y con mayor fuerza a partir de los años setenta, cabe hacer un alto para reflexionar sobre lo que implica entender a la televisión en esos términos.

El presente texto recupera información relevante sobre la historia de la televisión educativa y con ello se intenta vislumbra una definición que permita distinguir entre lo que es realmente televisión educativa y aquello que no lo es.

A través de investigación bibliográfica y entrevistas a expertos, se obtuvieron diferentes definiciones del término que se articulan en el presente trabajo para dar una nueva aproximación a lo que se entiende por televisión educativa desde una mirada sistémica. Cabe aclarar que la distinción entre televisión educativa y televisión para el aprendizaje es sólo una propuesta, que independientemente de que sea aceptada o no por el lector, pretende dejar abierta la reflexión en torno al tema."

Os especialiastas e os horários de protecção às crianças na TV

No "El País" de hoje:
"La emisión de programas inadecuados para los menores en el horario de protección infantil (de 6.00 a 22.00) es una de las principales preocupaciones del colectivo que suscribió la declaración Por una televisión de calidad para nuestros niños y adolescentes. El defensor del menor de la Comunidad de Madrid, Pedro Núñez Morgades, advirtió ayer del "excesivo" tiempo que los menores pasan ante al televisor ("más que en el colegio", denunció) y criticó que las cadenas compren dibujos animados japoneses por lotes, donde "la violencia es una constante permanente".
Para poner coto a los excesos de las cadenas, Núñez Morgades reclamó la creación de una autoridad de ámbito estatal. En la misma línea se manifestó el presidente del Consejo Audiovisual de Cataluña, Francesc Codina, para quien este organismo debería ser independiente del poder político, con capacidad sancionadora y con un mandato superior al de una legislatura. "No puede ser un instrumento del Gobierno o de la oposición", advirtió. En su opinión, el modelo francés, con competencias incluso para nombrar a los directivos de la televisión y para conceder licencias, sería el modelo a seguir.
Los operadores agrupados en UTECA (Antena 3, Tele 5 y Canal +) también apoyaron la creación de una autoridad independiente con competencias en todas las cadenas: públicas, privadas, hercianas, digitales, estatales, autonómicas o locales, según el secretario general de esa entidad, Jorge del Corral.
Los expertos abogaron por la autorregulación como mecanismo para erradicar de las pantallas contenidos impropios para los menores. Una muestra de la sensibilización de la sociedad son las alrededor de mil quejas recibidas por el Defensor del Pueblo relativas a los medios de comunicación, y en especial sobre la televisión, por la emisión de contenidos violentos en horarios protegidos, explicó María Luisa Cava de Llano, adjunta primera al Defensor del Pueblo. El candidato del PP a la presidencia del Gobierno, Mariano Rajoy, se mostró también a favor de un Consejo Audiovisual que vigile los contenidos de los menores."

Pistas para sacarle partido a la Red en docencia e investigación
Por Jose Luis Orihuela
(Texto publicado em Educar. Para cada um dos pontos seguintes, existe um link no texto original)

Les propongo 10 cosas concretas (basadas en recursos gratuitos) que podemos hacer para mejorar nuestra alfabetización digital y la de nuestros alumnos.

1. Leer y discutir: Qué es Internet y cómo dejar de confundirla con otra cosa de Doc Searls y David Weinberger (traducción de Javier Smaldone).

2. Organizar grupos para que desarrollen contenidos para la Red: Guía para el Diseño y Evaluación de Proyectos de Comunicación Digital.

3. Comenzar weblogs grupales con alumnos: Tutorial para la creación de weblogs con motime.com (hay tutoriales de Blogger y MovableType en weblogs.com.ar).

4. Explorar el potencial de los buscadores de weblogs para detectar tendencias: Technorati, Daypop, Popdex y en español WeblogAbout.

5. Leer y aplicar: Diez consejos para una bitácora mejor de Rebecca Blood.

6. Aprender a usar un lector de RSS para optimizar el tiempo de navegación: Bloglines

7. Aprovechar el potencial de las redes sociales para integrarse en grupos que investiguen temas afines: Orkut (comunidad PhD Students) y PhDweblogs.

8. Aprender a usar un conversor de RSS en HTML para incorporar contenidos actualizados a un sitio web: Feedroll

9. Leer y discutir: En el principio... fue la línea de comandos de Neal Stephenson (traducción de Asunción Alvarez).

10. Preparar alguna contribución sobre tu disciplina: Wikipedia - La Enciclopedia Libre

MÍDIA & EDUCAÇÃO
TV na sala de aula, já!

Cartilha do Jovem Telespectador – versão do Aluno
Cartilha do Jovem Telespectador – versão do Professor

La"La educación para los medios en la oferta educativa profesional en el norte de México
Jorge Cortés Montalvo"

"Se analizan los diferentes tipos de interacción entre los medios de comunicación y los programas educativos de nivel profesional. Se reporta el resultado de una exploración en la oferta de programas de licenciatura en siete instituciones de educación superior en la capital del estado de Chihuahua, México, en cuanto al contenido de elementos de educación para los medios.

Uso dos blogs na educação

Content Delivery in the 'Blogosphere': "Content Delivery in the 'Blogosphere'

By Richard E. Ferdig, Ph.D., and Kaye D. Trammell, University of Florida
February 2004 - Feature

"The interest in new media for teaching and learning has highlighted the potential of innovative software and hardware for education. This has included laptops, handhelds, wireless systems and Web-based learning environments. Most recently, however, this interest has focused on blogs and blogging.
Weblogs, or blogs, are Web pages often likened to online personal journals. They are noted for being the 'unedited, published voice of the people' (Winer 2003). Winer provides a more technical definition, suggesting that a Weblog is 'a hierarchy of text, images, media objects and data, arranged chronologically, that can be viewed in an HTML browser.' Blogging is writing your thoughts into your blog, and the 'blogosphere,' a term coined by William Quick (2001), is the 'intellectual cyberspace' that bloggers (i.e., those who blog) occupy.
While a few educators have already started using blogs in the classroom, more have focused on the potential of blogging in teaching and learning (Shachtman 2002; Embrey 2002). (... ... ...) "