Referências sobre videojogos:
- GROS, Begona (2002) Los videojuegos deben estar también en las aulas.
- GROS, Begona (2000) La dimensión socioeducativa de los videojuegos. Edutec. Revista Electrónica de Tecnologia Educativa, núm. 12/Junho.
- LAFRANCE, J.P. (1995) La epidemia de los videojuegos. Epopeya de una industria. Telos, n.42
- LICONA VEJA, A. Lilian, CARVALHO LEVY, D. P.(1999) Algumas reflexiones sobre los videojuegos.
- MOLINA, F. (2003) Los videojuegos. Jugando com outra vida.
quarta-feira, janeiro 21, 2004
quinta-feira, janeiro 15, 2004
Televisão e aprendizagens
Maguy Chailley, que estuda e trabalha há muitos anos a relação entre a televisão e a escola, publica nas edições l'Harmattan
TÉLÉVISION ET APPRENTISSAGES
Volume 1 : école maternelle
Volume 2 : école élémentaire
Collection "Audio-Visuel Et Communication"
O texto de apresentação é transcrito a seguir, bem como o índice dos dois livros:
"La banalisation de la télévision pour les jeunes générations et l'apparition de nouveaux médias liés aux nouvelles technologies (Internet, multimédia) ne doivent pas laisser penser que tous les problèmes sont résolus du côté des relations entre le "petit écran" et les jeunes téléspectateurs. Si les rapports entre l'école et la télévision se sont en partie apaisés, cela ne doit pas non plus laisser croire que la question des apprentissages liés à la fréquentation de la TV est obsolète. Beaucoup d'enseignants continuent à s'interroger sur le profit que leurs élèves tirent des nombreux programmes télévisés qu'ils consomment. Ils s'interrogent aussi sur l'aide qu'ils pourraient leur apporter pour mieux maîtriser leur expérience de téléspectateur. Les recherches présentées dans ces deux volumes portent sur ces apprentissages, réalisés par les jeunes devant le petit écran, et sur la possibilité de leur faire utiliser ces apprentissages en milieu scolaire. Il y est aussi question des apprentissages que des scénarios pédagogiques appliqués à l'usage de la TV peuvent susciter. L'auteur propose une réflexion sur des pratiques de classe, mises en perspective par la recherche en éducation. Dans le volume 1, concernant l'école maternelle, on voit comment des émissions très diverses (météo, spots publicitaires, documentaires, fictions...) servent de point de départ et de point d'appui pour des activités langagières et de "lecture d'images". Sont abordées des questions comme le développement du langage, l'approche du monde réel à travers ses images, le problème de la distinction réalité-fiction, le développement de compétences de jeune téléspectateur actif. Dans le volume 2, concernant l'école élémentaire, l'auteur montre comment, à partir d'émissions variées vues en milieu familial (fictions, documentaires, publicité...) les enfants font des acquisitions dans des champs disciplinaires divers (maîtrise de la langue, histoire, sciences, éducation civique). Comment faire apparaître en classe ces acquis télévisuels et comment les utiliser ? Cet ouvrage montre comment l'école peut contribuer à un changement d'attitude des jeunes devant la télévision.
Ces deux volumes intéresseront aussi bien des enseignants et des éducateurs que des formateurs d'enseignants ou des étudiants en Sciences de l'Education.
Maguy Chailley est maître de conférences en Sciences de l'Education. Elle a enseigné en formation professionnelle des enseignants, en Ecole Normale d'Instituteurs puis en Institut Universitaire de Formation des Maîtres (IUFM de l'académie de Versailles). Elle a publié plusieurs ouvrages de pédagogie concernant l'utilisation de la télévision à l'école : "Le "petit écran" et l'école" chez Armand Colin en 1986, "Le dessin animé à l'école" chez Retz en 1987, "La télévision pour lire et pour écrire" chez Hachette Education en 1993 et "Jeunes téléspectateurs en maternelle" chez Hachette Education CNDP en 1997. Ses travaux de recherche portent sur les liens entre l'expérience de téléspectateur des jeunes en milieu familial et les apprentissages à l'école.
Sommaire du volume 1
TV et apprentissages
Des apprentissages réalisés par les enfants au contact de la TV
Les jeunes enfants, la télévision et le réel
Temps prévu, temps réel, temps représenté. Transferts d'apprentissage à propos de météo
Ce que l'on voit à la télévision peut-il se passer vraiment ? A propos de spots publicitaires
Raconter des histoires vues à la télévision. A propos de dessins animés sans paroles
Raconter des histoires que l'on écoute et des histoires que l'on regarde
A propos de quelques images "problèmes"
Les aléas de l'évaluation appliquée à l'éducation du jeune téléspectateur. Un questionnaire aux parents... des enseignants réticents
Conclusion
Sommaire du volume 2
TV et apprentissages
Apprendre par la télévision, apprendre à l'école. Évolution d'une problématique
Accueillir et utiliser à l'école les acquis télévisuels des élèves
Des mots par milliers
Lorsque l'Histoire se raconte dans des histoires à la télévision
Lorsque la télévision introduit à la science
Images télévisées - Fiction - Réalité
Lorsque la télévision offre des occasions de réflexion citoyenne
Évaluer les effets de l'innovation. Les transferts d'apprentissages scolaires vers la télévision
La télévision, moyen d'apprendre. Évolution des représentations des élèves
Conclusion".
Maguy Chailley, que estuda e trabalha há muitos anos a relação entre a televisão e a escola, publica nas edições l'Harmattan
TÉLÉVISION ET APPRENTISSAGES
Volume 1 : école maternelle
Volume 2 : école élémentaire
Collection "Audio-Visuel Et Communication"
O texto de apresentação é transcrito a seguir, bem como o índice dos dois livros:
"La banalisation de la télévision pour les jeunes générations et l'apparition de nouveaux médias liés aux nouvelles technologies (Internet, multimédia) ne doivent pas laisser penser que tous les problèmes sont résolus du côté des relations entre le "petit écran" et les jeunes téléspectateurs. Si les rapports entre l'école et la télévision se sont en partie apaisés, cela ne doit pas non plus laisser croire que la question des apprentissages liés à la fréquentation de la TV est obsolète. Beaucoup d'enseignants continuent à s'interroger sur le profit que leurs élèves tirent des nombreux programmes télévisés qu'ils consomment. Ils s'interrogent aussi sur l'aide qu'ils pourraient leur apporter pour mieux maîtriser leur expérience de téléspectateur. Les recherches présentées dans ces deux volumes portent sur ces apprentissages, réalisés par les jeunes devant le petit écran, et sur la possibilité de leur faire utiliser ces apprentissages en milieu scolaire. Il y est aussi question des apprentissages que des scénarios pédagogiques appliqués à l'usage de la TV peuvent susciter. L'auteur propose une réflexion sur des pratiques de classe, mises en perspective par la recherche en éducation. Dans le volume 1, concernant l'école maternelle, on voit comment des émissions très diverses (météo, spots publicitaires, documentaires, fictions...) servent de point de départ et de point d'appui pour des activités langagières et de "lecture d'images". Sont abordées des questions comme le développement du langage, l'approche du monde réel à travers ses images, le problème de la distinction réalité-fiction, le développement de compétences de jeune téléspectateur actif. Dans le volume 2, concernant l'école élémentaire, l'auteur montre comment, à partir d'émissions variées vues en milieu familial (fictions, documentaires, publicité...) les enfants font des acquisitions dans des champs disciplinaires divers (maîtrise de la langue, histoire, sciences, éducation civique). Comment faire apparaître en classe ces acquis télévisuels et comment les utiliser ? Cet ouvrage montre comment l'école peut contribuer à un changement d'attitude des jeunes devant la télévision.
Ces deux volumes intéresseront aussi bien des enseignants et des éducateurs que des formateurs d'enseignants ou des étudiants en Sciences de l'Education.
Maguy Chailley est maître de conférences en Sciences de l'Education. Elle a enseigné en formation professionnelle des enseignants, en Ecole Normale d'Instituteurs puis en Institut Universitaire de Formation des Maîtres (IUFM de l'académie de Versailles). Elle a publié plusieurs ouvrages de pédagogie concernant l'utilisation de la télévision à l'école : "Le "petit écran" et l'école" chez Armand Colin en 1986, "Le dessin animé à l'école" chez Retz en 1987, "La télévision pour lire et pour écrire" chez Hachette Education en 1993 et "Jeunes téléspectateurs en maternelle" chez Hachette Education CNDP en 1997. Ses travaux de recherche portent sur les liens entre l'expérience de téléspectateur des jeunes en milieu familial et les apprentissages à l'école.
Sommaire du volume 1
TV et apprentissages
Des apprentissages réalisés par les enfants au contact de la TV
Les jeunes enfants, la télévision et le réel
Temps prévu, temps réel, temps représenté. Transferts d'apprentissage à propos de météo
Ce que l'on voit à la télévision peut-il se passer vraiment ? A propos de spots publicitaires
Raconter des histoires vues à la télévision. A propos de dessins animés sans paroles
Raconter des histoires que l'on écoute et des histoires que l'on regarde
A propos de quelques images "problèmes"
Les aléas de l'évaluation appliquée à l'éducation du jeune téléspectateur. Un questionnaire aux parents... des enseignants réticents
Conclusion
Sommaire du volume 2
TV et apprentissages
Apprendre par la télévision, apprendre à l'école. Évolution d'une problématique
Accueillir et utiliser à l'école les acquis télévisuels des élèves
Des mots par milliers
Lorsque l'Histoire se raconte dans des histoires à la télévision
Lorsque la télévision introduit à la science
Images télévisées - Fiction - Réalité
Lorsque la télévision offre des occasions de réflexion citoyenne
Évaluer les effets de l'innovation. Les transferts d'apprentissages scolaires vers la télévision
La télévision, moyen d'apprendre. Évolution des représentations des élèves
Conclusion".
A exemplo do ano transacto, a Biblioteca Pública de Braga apresenta no Átrio do Salão Medieval, no Largo do Paço, uma selecção das publicações que participaram na 13ª edição do Concurso Nacional de Jornais Escolares promovido anualmente pelo jornal Público, através do Projecto PÚBLICO na Escola. A exposição estará patente de 13 de Janeiro a 13 de Fevereiro de 2004, podendo ser visitada nos dias úteis, das 9.00 às 12.30 horas e das 14.00 às 17.30 horas.
Parece que a TVI está a preparar o lançamento de um novo canal informativo. A notícia pode ser lida aqui.
terça-feira, janeiro 13, 2004
Uma enorme e grata surpresa:
"Ser e ter", de Nicholas Philibert
É daqueles filmes que, se puder, não perca. Estreia na quinta-feira da próxima semana, em Lisboa, Porto e Faro. Intitula-se "Ser e ter" e é um documentário da autoria de Nicholas Philibert. Foi um sucesso de bilheteira em França, no Outono de 2002. Integrou a Selecção Oficial do Festival de Cannes 2002 e recebeu o prémio de Melhor Documentário dos Prémios do Cinema Europeu 2002 e de Melhor Montagem dos Cesars 2003. É espantoso como só agora chega ao circuito comercial português.
Refere a sinopse, inevitavelmente pobre, face ao que o realizador tem a propor ao espectador:
"Numa escola prim?ria na regi?o de Auvergne em Fran?a, Georges Lopez ? professor de uma turma de treze crian?as, com idades compreendidas entre os 4 e os 10 anos. Lopez ensina tr?s grupos de diferentes idades em li??es separadas, certificando-se sempre de que eles entendem as tarefas que lhes s?o pedidas - quer seja para pintarem um desenho, aprenderem matem?tica ou a fazerem crepes.
Lopez, um educador veterano ? beira da reforma, ? um modelo de sensibilidade e compreens?o a lidar com crian?as. Nunca levantando a sua voz e falando directamente com eles, o seu afecto ? t?o not?rio como o respeito e a confian?a que as crian?as t?m por ele".
"Ser e ter", de Nicholas Philibert
É daqueles filmes que, se puder, não perca. Estreia na quinta-feira da próxima semana, em Lisboa, Porto e Faro. Intitula-se "Ser e ter" e é um documentário da autoria de Nicholas Philibert. Foi um sucesso de bilheteira em França, no Outono de 2002. Integrou a Selecção Oficial do Festival de Cannes 2002 e recebeu o prémio de Melhor Documentário dos Prémios do Cinema Europeu 2002 e de Melhor Montagem dos Cesars 2003. É espantoso como só agora chega ao circuito comercial português.
Refere a sinopse, inevitavelmente pobre, face ao que o realizador tem a propor ao espectador:
"Numa escola prim?ria na regi?o de Auvergne em Fran?a, Georges Lopez ? professor de uma turma de treze crian?as, com idades compreendidas entre os 4 e os 10 anos. Lopez ensina tr?s grupos de diferentes idades em li??es separadas, certificando-se sempre de que eles entendem as tarefas que lhes s?o pedidas - quer seja para pintarem um desenho, aprenderem matem?tica ou a fazerem crepes.
Lopez, um educador veterano ? beira da reforma, ? um modelo de sensibilidade e compreens?o a lidar com crian?as. Nunca levantando a sua voz e falando directamente com eles, o seu afecto ? t?o not?rio como o respeito e a confian?a que as crian?as t?m por ele".
sexta-feira, janeiro 09, 2004
Escola e meios de comunicação
O dossier central do nº 32 da Revista Iberoamericana de Educação (editada pela Organização dos Estados Iberoamericanos) tem como tema "Escola e meios de comunicação" consultável na íntegra online, em formato html e pdf. Aqui fica o índice:
Introducción
Escuela y medios de comunicación / Escola e meios de comunicação
Jesús Martín-Barbero, «Saberes hoy: diseminaciones, com-petencias y transversalidades»
Roxana Morduchowicz, «El sentido de una educación en medios»
Joan Ferrés i Prats, «Educación en medios y competencia emocional»
Leonardo Carmo, «O cinema do feitiço contra o feiticeiro»
Mar de Fontcuberta, «Medios de comunicación y gestión del conocimiento»
Manuel Pinto, «Correntes da educação para os media em Portugal: retrospectiva e horizontes em tempos de mudança»
Tomás Buch, «CTS desde la perspectiva de la educación tecnológica»
Mariano Martín Gordillo y Carlos Osorio M., «Educar para participar en ciencia y tecnología. Un proyecto para la difusión de la cultura científica»
XIII Conferencia Iberoamericana de Educación, «Declaración de Tarija»
O dossier central do nº 32 da Revista Iberoamericana de Educação (editada pela Organização dos Estados Iberoamericanos) tem como tema "Escola e meios de comunicação" consultável na íntegra online, em formato html e pdf. Aqui fica o índice:
Introducción
Escuela y medios de comunicación / Escola e meios de comunicação
Jesús Martín-Barbero, «Saberes hoy: diseminaciones, com-petencias y transversalidades»
Roxana Morduchowicz, «El sentido de una educación en medios»
Joan Ferrés i Prats, «Educación en medios y competencia emocional»
Leonardo Carmo, «O cinema do feitiço contra o feiticeiro»
Mar de Fontcuberta, «Medios de comunicación y gestión del conocimiento»
Manuel Pinto, «Correntes da educação para os media em Portugal: retrospectiva e horizontes em tempos de mudança»
Tomás Buch, «CTS desde la perspectiva de la educación tecnológica»
Mariano Martín Gordillo y Carlos Osorio M., «Educar para participar en ciencia y tecnología. Un proyecto para la difusión de la cultura científica»
XIII Conferencia Iberoamericana de Educación, «Declaración de Tarija»
quinta-feira, janeiro 08, 2004
Midiativa MIDIATIVA:
"O MIDIATIVA tem como missão promover o pensamento crítico sobre a mídia e contribuir para a melhoria da qualidade da programação televisiva e demais mídias eletrônicas destinadas a crianças e adolescentes.
Criado em abril de 2002, o MIDIATIVA - Centro Brasileiro de Mídia para Crianças e Adolescentes é uma associação civil sem fins lucrativos, formada por um grupo multiprofissional que atua nas áreas da Comunicação e da Educação.
Além de evidenciar os programas infanto-juvenis, o MIDIATIVA se diferencia por não estar focado na crítica, mas sim em identificar e estimular os acertos em relação à mídia. Suas ações visam debater parâmetros de qualidade, valorizando bons programas e dando visibilidade aos patrocinadores, emissoras e profissionais conscientes. "
"O MIDIATIVA tem como missão promover o pensamento crítico sobre a mídia e contribuir para a melhoria da qualidade da programação televisiva e demais mídias eletrônicas destinadas a crianças e adolescentes.
Criado em abril de 2002, o MIDIATIVA - Centro Brasileiro de Mídia para Crianças e Adolescentes é uma associação civil sem fins lucrativos, formada por um grupo multiprofissional que atua nas áreas da Comunicação e da Educação.
Além de evidenciar os programas infanto-juvenis, o MIDIATIVA se diferencia por não estar focado na crítica, mas sim em identificar e estimular os acertos em relação à mídia. Suas ações visam debater parâmetros de qualidade, valorizando bons programas e dando visibilidade aos patrocinadores, emissoras e profissionais conscientes. "
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